生命科学史是中学生物教学的重要组成部分,在中学进行生命科学史教育不仅是世界科学教育发展的大势所趋和新世纪对人才培养的需求,更符合生物新课改的需要。生命科学史在指导学生进行探究式学习方面起了重要的作用,它可以提高生物教学的趣味性,促进知识的理解和掌握,提高学生的知识迁移能力,培养学生的科学思维能力、坚强的毅力和不畏艰难的科学精神,提高学生的道德情操,学会批判与质疑,学会团结合作,培养竞争意识,掌握科学的研究方法,并最终提高学生的科学素养和人文素养。本研究以中学生物学生命科学史教育的内容和方法为对象,采用文献法,问卷法,访谈法,哲学思辨法和案例分析法,分析了现有的研究和具体实施情况,并从理论上探讨了笔者构建的内容和方法的合理性。该论文一共分为七部分。第一部分主要分析了生命科学史研究的背景,第二部分是理论探讨,主要进行了相关概念的界定并阐述了本研究的理论基础,及其在理论层面上的指导。比如建构主义学习理论和认知学习理论;发掘了生命科学史的教育功能。第三部分详述了本研究的目的、意义,分析了生命科学史如何提高学生的科学素养和培养学生解决实际问题的能力,探讨了如何构建完整的生命科学史教育与探究式学习完美结合的体系,以及本研究综合应用的各种研究的方法。第四部分对国内外的生命科学史研究现状进行了分析,探讨了目前研究的不足和中国生命科学史的内容及研究现状。第五部分主要分析了生命科学史的内容的类型、来源、各种分析和教学方法及其应用原则,并对基於互联网时代的新型的生命科学史资源共享和交流手段进行了探讨,并就借助多媒体等网络资源构建师生专家之间的交流平台提出的有效的解决方案。本部分还就转变教师观念,树立以学生为主体的教育理念,并对新课改下教师的各种角色做出分析。第六部分则构建了生命科学史指导下的一套完整的可操作的探究式教学模式,并提出了可行的操作方案以及应用的策略,然後给出较为具体的实施建议,并附以实际课堂中的教学的案例,以起到示范作用。第七部分在各种教育理论的指导下,经过一系列的探讨和分析,得出了初步结果和结论,相关方面的专家和学者以及广大师生生命科学史的教育的效果表示肯定。本研究在前人研究的基础上,经过一系列的分析讨论,笔者认为,中学生物学生命科学史教育是在中学生物学中渗透情感态度与价值观的一种有效手段,教师只有不断总结和归纳中学生物学生命科学史教育的有关内容,并积极钻研适合中学生物学生命科学史教育的教学方法,才能实现新课改以探究式教学提高学生科学素养的目标。本研究主要是针对中学生物学生命科学史教育的内容与方法从理论层次提出的初步的实施建议,希望能给中学一线生物教师提供一些借鉴,进而引起教学科研工作者的重视,早日在中学生物学教学中落实生命科学史教育,以期能让中学生物学生命科学史真正实现其教育价值。