为了满足全球化的需要，我国自从1999年以来扩大了各高校的招生以普及国民的高等教育。由此，大学英语教学的班级人数也越来越多。而对学生交际能力和使用英语的能力的培养的强调使得人们发现以教师为中心的传统的教学模式在大班英语教学中已不适用，产生了各种各样的问题：学生学习更为被动，反馈信息难以及时传递，口语实践机会趋于减少。英语教师面对这些挑战，很值得进行用以学生为中心的合作学习取代以教师为中心的传统英语教学的尝试。 通过对相关的学习理论和二语习得理论以及一些主要的关于合作学习的研究项目的回顾，本研究试图发现合作学习对学生英语水平，特别是对他们英语口语能力的影响，以及学生在英语学习中对该方法所持的态度。 为了在大班英语教学中检验此方法的有效性，作者设计了一个合作学习活动的实验研究项目，通过在实验组解释合作学习这一概念，将学生分组，分配角色，制定小组活动规范，建立评价标准，观察、分析学生行为等步骤开展实验。在实验中，作者在学生致力于实现共同的群体目标的过程中，强调了异质分组，小组互动，积极互赖，个人责任，小组社交技巧的发展以及群体经历等因素。 本实验涉及两个大班，分为实验班和控制班。在实验班实行合作学习而在控制班按照传统的教学方法进行全班授课。经过在实验班进行为期17周的合作学习实验，通过测试，问卷调查，访谈及课堂观察等方式收集了各种数据。然后用SPSS13.0forWindows对实验班和控制班的测试所获的定量数据作了统计分析，独立样本T检验的结果表明在综合测试和口语测试中实验班均显著优于对照班(其中前者为73.09＞69.9，Sig.=.027，后者为72.96＞68.14，Sig.=.002)。通过对来自问卷，课堂观察和访谈所得的数据进行分析，学生对合作学习持有积极的态度并且肯定了它的优点。这些优点包括：合作学习增加了学生的语言实践机会，增强了学生学习英语的信心，建立了良好的师生和生生关系并极大地促进了学生的积极主动学习。最后，作者总结了合作学习对大班英语教学的启示，指出了本研究的局限性，还提出了进一步研究的建议。