新课程改革提出要培养全面发展的高素质人才,力争改革以前繁难偏旧的以学生成绩为主要参考的旧课程标准,将素质教育全面推广,让学生不只是为成绩而学习,而是为着自己感兴趣的对社会有贡献的方向发展。我们为这样的改革感到高兴和骄傲,因为我们能够顺应学生的发展去培养学生的德智体美劳;同时,我们又遇到了最大的挑战,面临教育改革,最先改革的应该是教师自己。放眼国外教育,重视对孩子的感恩教育、实践教育,着重培养孩子的自主实践和创新能力,这些都是值得我们学习的。地理教育在素质教育推行下也开始注重地理素养的养成,在中学课堂中不仅要传授学生基本知识,还要培养情感态度和适用于生活的能力。其中,在各种能力中占重要地位的是地理图表阅读能力,掌握图表阅读能力,便能较好理解图表表达的知识,利于对常识的理解和方法的领悟。国内外地理教育中对学生地图阅读的培养研究也很多,特别是美国的培养不拘泥于做题和考试,而是开展学生兴趣浓厚的竞赛,自主实践探索等,鼓励了学生的地理学习,达到了真正的素质教育;国内,中学地理老师对于地理图表阅读能力培养也非常重视,尝试了各种培养方式。力求借助新教育模式、发展的互联网等去帮助学生把握地理图表阅读能力。本文紧跟现代地理教育步伐,研究如何培养高中生地理图表阅读能力,全文分为六部分:第一部分,叙述选题的背景和意义、选题的国内外研究动向、研究的思路和方法等;第二部分,相关概念的界定和基础理论知识的阐述。主要以新课改为背景解释地理图表阅读能力、分类及构成。第三部分,调查教师对高中生的地理图表阅读能力的培养现状,制作了对教师的访谈问题和对学生的调查问卷,旨在通过对教师的教和学生的学中了解高中地理图表阅读能力的培养方法和效果,分析数据后提出教育教学中的不足和错误。第四部分,根据教学经验从教师、家庭、学生三方面提出提高地理图表阅读能力的培养措施。着重提出改变教学手段和结合某一类教学内容进行的培养措施。第五部分,本文从现在较热点的“自然灾害与防治”这一小角度入手,运用教学案例分析如果提高中学生的地理图表阅读能力。第六部分,研究的不足和展望。