幼儿对文字形式与功能的感知和理解,即幼儿的文字意识,是其早期读写技能形成的重要基础。幼儿的文字意识是在与周围环境或书中的印刷文字自然的接触过程中逐渐发展起来的一种能力。图画书分享阅读作为幼儿喜爱的一种阅读活动,可以让幼儿在听读故事的过程中自然而然地接触到书中大量的印刷文字,被认为是培养幼儿文字意识的理想方式。但现有研究发现,在分享阅读中幼儿对文字的视觉关注是有非常限的,这使其在促进幼儿文字意识发展上的价值难以很好的发挥。因此,为了进一步探索在图画书分享阅读中能够提高幼儿文字关注的策略,本研究旨在从分享阅读中成人为幼儿朗读故事的语速这一因素上,探讨其对幼儿图文注视模式,特别是文字注视水平的影响。研究选取了天津市某幼儿园的中班、大班各24名幼儿做为被试,使用Tobii T120型眼动仪作为研究工具,采用两因素混合实验设计,考察了幼儿在以快、慢两种语速听读图画书的时的眼动模式。此外,本研究还使用了常规的故事理解测试考查了幼儿在以快、慢两种语速听读图画书后的故事理解。本研究旨在探讨以下两个方面的问题:一、在图画书分享阅读中,成人朗读故事的语速是否会影响4-6岁幼儿的图文注视模式,特别是对文字的注视水平,且这种影响是否对不同年龄阶段的幼儿存在差异。二、在图画书分享阅读中,成人朗读故事的语速是否会影响幼儿的故事理解水平。研究结果发现:(1)在图画书分享阅读中,故事朗读语速是影响幼儿图文注视模式的重要因素。放慢故事朗读语速,虽不能改变幼儿更多关注图画的认知特点,但可以增加幼儿对文字的注视时间、注视次数、注视时间比例和注视次数比例,从而整体上提高幼儿的文字注视水平;故事朗读语速对中班、大班幼儿文字注视水平的影响在注视时间比例这一指标上是一致的,而在注视次数比例上,对大班幼儿的影响更为明显。(2)在图画书分享阅读中,不论以快速还是慢语速为幼儿朗读故事,幼儿都能够对故事内容有基本的理解,但以慢语速为其朗读故事时,幼儿对故事的理解水平更高,故事朗读语速对中班、大班幼儿故事理解的影响是一致的。因此,根据研究结论,得出以下教育建议:在与幼儿进行图画书分享阅读时,成人应该:(1)适当放慢故事朗读语速,增加幼儿的文字关注和故事理解水平。(2)结合其它引导幼儿关注文字的策略,更好地促进幼儿文字意识的发展。