根据城乡结合部学生的特点,针对特殊学生群体的学习状况,在平时的教育教学中培养学生良好的数学学习习惯是非常重要的。培养学生良好的数学学习习惯,是素质教育和终身教育的共同要求,也是实施素质教育和终身教育的重要途径。本文围绕《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的理念,从数学学科的角度出发,结合现代教育学、心理学、数学学习论和数学教学论的知识和教育教学实践,对城乡结合部学生的初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养进行了较深入的研究。本文主要利用文献研究法,比较研究法,通过问卷调查的方法研究了城乡结合部初中生数学学习习惯的现状及其特征和影响因素,并对数学学习习惯的培养策略进行了分类讨论。本文针对城乡结合部初中学生数学课堂教学中发现学生上课不注意听讲,经常溜号,不复习,不预习,不会分析数学问题,不记笔记,课后不能独立完成作业,不能大胆质疑等数学学习习惯,研究了城乡结合部数学学习习惯养成的影响因素跟城乡结合部初中生小学的数学基础知识,城乡结合部初中学生的社会背景,教师课堂数学教学方法有关。并针对现状和各种影响因素进行了研究和分析,根据已有的文献资料,通过问卷调查法和访谈法,总结并且整理出了城乡结合部初中数学课堂教学中常规数学学习习惯的培养策略和非常规数学学习习惯的培养策略。常规数学学习习惯的培养策略:包括预习习惯的培养;注意听讲习惯的培养;认真复习习惯的培养;独立完成作业习惯的培养;非常规数学学习习惯的培养策略包括大胆质疑学习习惯的培养和合作探究学习习惯的培养以及课外阅读习惯的培养。研究表明,城乡结合部初中数学教师课堂教学中对于学生数学学习习惯的培养具有很好的教育教学效果,并且使学生的数学成绩有所提高。希望能对城乡结合部初中教师在数学课堂教学中培养学生良好学习习惯予以一定的启示作用。