I在新的体育课程教学改革中曾提出:在教学中要将注意提高学生参与的积极性,以及独立自主的学习能力,目的是为了充分发挥学生的积极创造性。健美操作为高校公共体育选修课的重要课程之一,它不仅体现人体诸多方面的综合能力,同时还要求学生有较高的协调性、乐感和肢体的控制能力。但是由于每个学生的个体差异不同,随着教学内容的深入,这些特点往往会导致部分的学生认为要学好健美操是比较困难的。因此,如何突出学生个体差异,注重个体全面发展为目标的教学方法的引入是非常重要的。而任务驱动教学法它是在建构主义教学理论上所形成的教学方法,该教学法所突出的是对学生主体性人格的培养,这思想理念正符合当前新课程教学改革的指导思想。并且,从该方法在其他学科中的应用研究可以看出,若能将该方法应用在健美操教学中不仅有助于学生运动技能的掌握,还能提高学生的综合素质能力。因此,本文根据健美操教学的特点及参照过往学者对任务驱动教学法的研究,在健美操教学中引入了任务驱动教学法。并运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法,对高校公共体育健美操课程中任务驱动教学法的应用展开研究。实验结果表明:1、不论采取任务驱动教学法还是常规的教学方法,实验后学生测试的学习态度测试指标与实验之前的相比较都有一定的提高,但实验班学生学习态度的提高远远大于对照班。2、通过实验数据显示对于课堂教学效果的评价方面,两个班存在着非常显著的差异(F=1.213,p<0.01),即实验班优于对照班。3、实施任务驱动教学法对教学满意度的影响优于常规教学法。但是具体分析量表的差值变化笔者了解到,在对照班学生对教学满意度的评价呈现出两极分化的状态,即健美操学习好的同学评价就好,学习不好的则评价就不理想,而在实验班,学生对教学满意度的评价则是都比实验前较好,唯一不同的区别在于学生评价的标准存在一定的差异。4、在教学中施加任务驱动教学法有助于培养学生独立自主的学习能力,并能通过任务的引导充分激励学生的学习动机与学习兴趣,充分发挥出来学习的主观能动性,进而促进学生积极的、自觉去参加体育锻炼。5、采用常规教学方法学生的自信心在实验前后虽然有小幅度的变化,但没有形成显著性差异,而采用任务驱动教学法的学生其自信心在实验前后变化的差异很大。6、任务驱动教学法与常规教学法相比较,任务驱动教学法的应用更有助于学生运动技能的掌握。