为了解对外汉语教学课堂更正性反馈实际情况，本文在总结了国内外更正性反馈理论及实证研究的基础之上，采用课堂观察、问卷调查和访谈等方式进行研究。研究对象为北京大学对外汉语教育学院的教师和初中高各级留学生。通过研究发现：整体上由初级到高级课堂，学生的错误次数呈下降趋势，教师更正性反馈率呈下降趋势，学生的修正率呈上升趋势。在错误类型上，由初级到高级课堂，语法错误的次数明显下降，语音错误的次数在中级与初级相持平，到高级又有所增加，词汇与语用错误的次数在中级最少，到高级也有所增加。语用错误所获得的更正性反馈率最高，语音错误、词汇错误、语法错误所获得的更正性反馈率由初级到高级均呈现下降趋势。在各更正性反馈方式的分布上，教师最常用的是重述和明确这两种更正性反馈方式，没有教师使用重复学生错误的更正性反馈方式。在学生接纳方面，研究发现，明确的更正性反馈方式所引起的学生修正率最高，其次是形式协商的更正性反馈方式，重述的更正性反馈方式所引起的学生修正率最低。　　 本研究还发现，教师教龄的不同会影响到教师对更正性反馈的实施。教龄短的教师所实施的更正性反馈率明显高于教龄长的教师，而且在时机的选取上更多地使用即时更正。本文通过对调查结果的分析，总结出在对外汉语课堂教学中需要注意的一些方面。如，对外汉语教师应该了解学生对于教师更正性反馈的态度；在中、高级阶段，教师应该加强对学生语音错误和词汇错误的更正；教师可以明确地更正学生的错误，但应该掌握好更正性反馈的时机，教师也应该积极了解学生的个体差异等。本研究还存在一定的不足之处，不过在一定程度上为今后的对外汉语课堂教学研究提供了可比较数据，希望可以带给对外汉语教学和研究者些许启发。