英语口语是学习者语言技能的重要能力之一,但是,我国高中生在英语表达方面存在着听不懂、说不出的问题。与国际水平相比,我国学生的整体口语水平较低。《普通高中英语课程标准》（2017版）指出,英语口语教学的目标在于提高学生语言综合运用能力、培养学生创造性和批判性思维。因此,在提升高中生口语表达能力的同时促进思维发展是高中英语教学急需解决的问题。思维导图作为一种高效的思维组织与发散工具,有助于帮助学生构建口语表达过程和培养学生发散性思维。论文基于脑科学理论和输入输出假说理论,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法、实验法,探究将思维导图如何有效应用于高中英语口语教学。本研究主要探讨以下三个问题:1)基于思维导图如何进行高中英语口语教学设计?2)基于思维导图如何开展高中英语口语教学实践?3)思维导图对学生的英语口语表达能力和创造性思维有何影响?本研究以湘潭市XX中学1914和1904班学生为研究对象,进行为期18周的思维导图教学实践活动。在教学设计阶段,基于思维导图教学设计的图像思维原则、感官协调原则和情感支持原则,以高二牛津版英语教材（第五版）为例,设计基于思维导图的演讲、访谈、辩论主题口语教学活动。在教学实践阶段,基于先行组织者策略和交互式教学策略,以口语辩论活动为例,分别从课前构建思维导图—课上交流思维导图—课后完善思维导图三个阶段进行教学实施。在课前构建思维导图过程中,学生以掌握关键信息、熟悉专题语境为主要目标;在课上交流思维导图过程中,学生以培养创新思维、提升口语能力为主要目标;在课后完善思维导图过程中,学生以构建专题内容、掌握主题框架为主要目标。经过18周教学实践,通过调查问卷和课堂观察,研究发现思维导图有助于缓解学生口语表达焦虑、增强学生口语表达自信;通过对影响学生语言创造性思维的三个维度—流利性、灵活性、独创性进行课堂观察与评价,研究表明思维导图能显著提升学生思维灵活性;前后口语测试成绩表明,基于思维导图的口语教学活动能极大丰富学生口语表达词汇并提升学生口语表达准确性。