词汇教学是对外汉语教学中的重要环节与组成部分,是贯穿于整个对外汉语教学过程中。词汇掌握的熟练程度是判断学生语言能力的依据之一。在初级阶段,学习者有一个较巩固的词汇基础,才便于高级阶段的词汇学习,从而进行正常的汉语习得。本人在越南学习和实习期间发现,在词汇教学过程中,教师呈现一个新词的固定程序为：读单词——再翻译成母语——造句或做翻译练习。其中所给的例句或练习的句子的内容枯燥乏味,脱离语境。鉴于词汇教学的重要性和初学者有限的认知能力,本人认为教师应为学生提供一套更直观,更易于认知的教学法,而原型理论之说恰好解决了这一问题。该理论能够对学习者的词汇学习有持久的影响,有利于学习者日后的汉语学习。原型理论认为：原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点,它是范畴中最好、最典型的的成员,其他成员则是围绕原型建构的、具有家族相似性的边界模糊的辐射状结构。它强调了中心成员与边缘成员的联系,那么在教学中通过“一点带面”(“点”即一些容易记住的基本词汇或词汇的原型/基本意义,“面”即基本词汇以外的词汇或词汇的边缘意义)的方式来学习词汇,可以有效激活学生的词汇层级结构图和语义联系网,使学生采用最经济的认知方式在联想中学习词汇。作为初级汉语教学的一个重要部分,词汇教学的改进,提出新的词汇教学方案,方设计出一个新的词汇教学模式对提高越南汉语本科教学质量有着十分重要的意义。因此本人选《原型理论指导下的初级汉语词汇教学设计——以越南河内外语大学汉语专业为例》作为自己毕业论文的课题。