在传统的科学教育课堂上,教师一味的追求短期的成绩和效果,进而采用“填鸭式”和“传授式”的教学方式,忽视了学生动手能力和良好的科学素养的培养,这些问题一直受到教育界的广泛关注。而教育部制定的科学课程标准提出：科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标,通过课程的学习使学生经历探究科学的过程,增进对科学探究的理解,培养学生探究科学和动手设计的能力,初步形成探究科学的习惯。因此,科学探究是科学教育课程改革的主要方向之一。本教学活动案例主要围绕“玻珠碰撞”这一个主题进行探究和设计,其主要内容为正碰和斜碰及其迁移应用。通过对正碰和斜碰的相关问题和现象的层层引入,进而让学生进行相关的科学探究活动,让学生掌握了碰撞的相关知识：即机械能守恒的知识和动量守恒的知识；同时,培养学生进行科学探究活动的能力。第1课主要是围绕这样的一个问题：“你小时候玩过玻珠吗?”来激发学生好奇心和求知动机。第2节主要是通过观察玻珠的碰撞运动的情况,让学生能够从中找出疑问,同时让学生初步接触了正碰。第3节课主要是对上一次课的所产生的现象进行一个解析,让学生掌握正碰的概念和构建一个正碰的物理模型及理论推导。第4节课,探究单摆碰撞实验中的主碰玻珠的下落高度和被碰玻珠的上升高度的关系。第5节课通过对单摆碰撞的一个理论推导,分析主碰玻珠碰前的下落高度和被碰玻珠碰后上升的高度的关系。第6节课举例了正碰知识的一个生活迁移应用。第7节课主要是玻珠的斜碰实验来探究碰撞后产生的散射角以及理论推导；第8节课介绍了斜碰的生活中的应用：桌球碰撞。第9节课为总结课,概括和分析正碰和斜碰的共性及不同之处。本探究教学活动与传统物理教学设计的区别：(1)在学习方法上,以小组探究学习和集体讨论结合的形式,使得两者的优势得到互补,在合作中探讨学习；(2)在教学模式上,以学生探究为主和教师引导为辅,让学生真正成为课堂的主人；(3)在取材方面,贴近生活让学生更容易理解。