本文首先对2003年南京市上学期中山中学高中语文期中统考试卷进行统计。依据《普通高中语文课程标准》对现代文阅读部分的考查要求,对试卷中的阅读部分进行了分析,得出初步的结论是:三类学校(中山中学)的学生对语言文字的感受能力较弱;识别和筛选信息的能力不强;简缩概括的能力较差以及缺乏基本的评价鉴赏能力。 为了更深入全面地了解学生的阅读现状,笔者以问卷的方式就学生阅读的积极性、独立性、思考性、创造性等四大阅读品质进行了问卷调查,分析后得出的结论是:学生的阅读积极性不高,怕读书,不能独立地去阅读欣赏课外的文学作品;阅读时不会多角度地思考问题;对作品缺乏必要的批判精神,不善于推陈出新。 为了探究以上阅读现状的成因,本文接着就学生的阅读动机、阅读意志和阅读习惯三方面的状况进行了调查,统计分析后发现影响学生阅读的主要障碍是:学生自身阅读过程中没有养成良好的阅读习惯,缺乏积极的阅读动机,缺乏坚持不懈的阅读意志;教师在阅读教学中没有让学生成为阅读教学的主体,过于简化了阅读的教学过程,不注重给学生传授简单实用的阅读方法。 为了克服这些阅读障碍,本文提出了一系列的解决措施,主要内容有:通过让学生明确阅读的意义,组织各种阅读活动,采用不同的奖惩措施等激励的方法来增强学生阅读的动机;发挥教师的监督指导作用,引导学生从娱乐阅读向经典阅读回归,为培养学生良好的阅读意志创造条件。另外还从不同的侧面提出了培养学生阅读习惯的方法;让学生成为阅读的主体的方法;提高学生阅读效率的方法等,供教师参考。 笔者在文章的结尾部分提出了实施以上方法的评价措施,既有评价的基本原则,也有对不同文体具体的评价内容,以保证这些措施的施行。