英语教学的主要目标就是培养学生综合运用语言的能力,而不仅仅简单地停留在书面上。教育部颁发的高等职业院校新《英语课程标准》明确提出要把培养学生实际运用语言的能力落实在教学过程中。但实际情况却是学生学了多年英语,其口语交际能力仍相对滞后。本文针对这一现状在鞍山高等技师学院2006级学生中进行了一次问卷调查,从学生因素,教师因素,环境因素,汉语对英语学习造成的负迁移等几个方面入手,分析了学生口语能力滞后的原因,同时对英语口语特征进行了描述。并在此基础上介绍了新的口语教学方法—“任务型”口语教学模式:即师生为完成一定任务在共同活动中所采用的方法:它是由教师精心设计,难度适中,以具体的可操作的目标为学习动机,以完成任务过程为学习过程,以展示任务完成与否来体现教学成就的令学生活动为中心的教学方法。论文从六个方面阐述了任务型教学法在英口语教学中的运用:任务的定义、任务的结构组成、任务型语言教学法的理论基础、任务型口语教学的方法与步骤、任务型教学模式中教师的角色和作用等。为了更好地借鉴其优点,笔者在所任教学校进行了长达九个月的教学实践,以文秋芳的《英语口语测试与教学》一书为理论指导,把学生发音的清晰度、流畅度、语调和用词准确度等参数作为评价标准,将实验前、实验后的结果进行了比较和分析。最后得出结论:任务型教学法打破了以往以教师为中心,偏重语法灌输的弊端,有效地激发了学生的学习热情,提高了学生运用英语交际的能力和学习效率,达到了情感交流目的。最后,鉴于我国英语口语教学的实际情况,且任务型口语教学模式仍处于试验阶段,论文在倡导新教学法同时也提出一些于实践中值得注意和思考的地方。