种族合校的演进是美国黑人教育发展逐渐趋向教育机会平等的过程,其以促进种族融合为目标,旨在逐渐提升美国黑人教育的质量。本文以二战后美国黑人基础教育种族合校变迁为主线,探究二战后美国黑人基础教育的发展。结合二战后美国黑人基础教育的发展特征,主要依据典型案例裁决与法案的颁布为时间节点将种族合校的变迁历程划分为三个阶段:自由合校阶段(1954-1965)、强制合校阶段(1966-1982)和自主合校阶段(1983-至今)。纵观种族合校的变迁历程,发现各个阶段都有其发展特点及存在的问题:在自由合校阶段,尽管健全的司法体系与黑人自身对教育的重视,在一定程度上促进了种族合校,但双重学校体系的依然存在代表着教育起点的不平等;在强制合校阶段,联邦政府以增加教育经费投入和法律强制的方式消除双重学校体系,不仅使黑人基础教育实现学校种族一体化,也使得其辍学率明显下降;但因过于注重种族平衡而严重忽视不同族裔学生学业成就的差异,并未实现黑人在基础教育阶“上好学”的目标。在自主合校阶段,以多种形式的办学模式提供多样的教育选择,取得了旨在帮助黑人在基础教育阶段能享有教育结果的公平。由此可见,美国基础教育的种族合校是一个逐渐完善和优化的过程,联邦政府增加教育经费投入及政策的引领,帮助美国黑人实现“有学上”的基础上开始争取“上好学”。种族合校以法律为其保驾护航,针对采取强制校车计划后学校种族一体化中出现的事实隔离,以创新办学形式,优化教育资源为黑人及其他少数族裔提供了多样的教育选择,不仅保障了美国黑人“上好学”的权益,也促使美国各州基础教育质量的均衡发展。