现代汉语中颜色词特点鲜明,扮演了举足轻重的角色。首先,颜色词数量众多。除了基本的颜色词,还有复合颜色词,如：芥末黄、孔雀蓝等,此类词语的构成有较强的系统性。其次,颜色词在一定程度上反映了不同民族、地域和国家的民俗风情和民族心理,如：绿帽子、背黑锅等。这些词语中的颜色词“绿”“黑”就不单单表颜色范畴,而是约定俗成与相应的词搭配而有了新的含义。此外,新兴的颜色词的用法我们也不能忽略,最近常用的“自黑”,也是生活中很“时髦”的语言。在对外汉语教学中,颜色词及其文化含义的教学也非常重要。因为不同的文化背景有不同的含义,虽然这些词数量上不算庞大,但对于了解中国的色彩文化和民族心理有着十分重要的意义。对外汉语教材,是实施教学的重要手段与实现教学目的的重要保证,同时也是传播中国文化的一座重要桥梁。将教材中的颜色词作为研究对象,有利于我们在对外汉语学科内重新审视颜色词教学的重要性,发现教材编写的漏洞与缺憾以求改进,促使教师采取更加积极有效的教学策略帮助留学生全面地了解并掌握相关颜色词及其丰厚的文化内涵。笔者在留学生本科班进行教学实习和课堂观察中发现,含彩词在对外汉语教学中所占的比例比较小。此外,教材对带有文化含义的颜色词解释得也不多,大多在高级阶段才讲颜色词的文化含义和引申。笔者认为,高级阶段才讲颜色词的文化或者引申义是不够的,因为还没等学生学到高级,就已经会在生活中碰见相关文化词,比如初级的学生去买帽子,很可能就会遇见“戴绿帽子”这样的词；坐车的时候,也很可能会接触到“黑车”。笔者认为,颜色词的文化含义可以做成小故事的形式,放在课后小短文里,颜色词的文化含义也不可能一次性讲完,让学生一下子学会。应该从初级开始渗透,不断提高复现率,这样学生才能很好地掌握,并且不会混淆。综上所述,本文以对外汉语本科教材中的颜色词为研究对象,对教材中出现的颜色词进行详尽统计并做分类分析,着重分析带有文化含义的含彩词,同时结合大纲和学生的表达需求深入探析教材中的颜色词编排与分布是否合理,并在此基础上尝试提出有关颜色词的相关教学策略与建议。