本文在新课程语文教学背景下,在生态学世界的认识下,从言语生命动力学的视角思考写作教学,认为言语生命意识就是人的言语活动的动力源,优化学生言语生命意识可以有效地驱动主体的内在需要和兴趣,激发生命本真的欲求,引导学生率性、愉悦地言说,构建良性循环的绿色写作生态,促进主体在写作活动中充分实现自我。本文针对当前中小学生作文存在的问题进行写作生态系统的现状分析。认为一方面是由于学生自身语文素质不高,没有认识到写作是生命的见证,是自我价值的充分展现,把写作仅看作应付考试的工具,因而丧失了“写”的最为本原的生命动力。另一方面是教学过程中,由于教师的教学观念陈旧,教学方法不当,无意中扼杀了学生的言语生命意识,使他们失去了对写作的兴趣与热爱。本文的思路是;第一,要正确认识教师、学生以及写作实践的“三体”关系。只有基于“主体间性”的认知,教师,学生,写作实践三者在写作教学活动的过程中才可以做到和谐统一、多维互动,才可望实现真正的对话,交流和沟通,挖掘并激发着隐藏于个体之中的言语生命意识,构建“绿色写作生态”。第二,从“三体”出发,挖掘可优化学生言语生命意识的资源,整合各方面的信息,建立有正反馈的稳态功能的“绿色写作生态”。这主要包括提高写作主体的语文修养,优化主体的言语生命意识;教师以范本的直观召唤学生的言语生命意识的觉悟;从写作的各个环节中鼓励学生积极追寻言语生命意识。