当今社会充满了变化与挑战,信息爆炸,真假难辨,思辨能力已成为应对这些挑战,做出合理判断的必不可少的能力,也是主要的教育培养目标。近年来,英语专业推动了一场教育改革,其目标之一就是培养英语专业学生的思辨能力,一批新的教材应运而生,并已投入使用。在此背景下,本研究试图从思辨的角度评估其中一本英语精读教材《大学英语思辨教程:精读1语言与文化》。本研究旨在探索该教材如何实现培养学生思辨能力的目标,及教材使用者在实际教学、学习过程中对教材的观点、态度。为更好适应本教材评估的需求,本研究回顾以往思辨能力的理论模型,设计了新的思辨能力框架,包含分析、评价、推理、阐述和自我反思五个技能,并将此框架应用到课本思辨能力体现的分析之中。本研究设计了学生调查问卷和教师调查问卷,以了解教材使用者对教材思辨能力培养的真实感受与观点,访谈的研究方法也被用来获取更深入的数据,以弥补问卷调查方法的不足。研究结果发现:1.该教材的任务设计可以很好体现其培养思辨能力的目标,分析技能在教材任务中体现最多,自我反思技能体现最少。2.问卷调查和访谈结果发现,教材使用者对该教材整体持积极的态度。数据显示,不同学生群体对教材培养思辨能力的态度没有显著差异,这表明教材在思辨能力的培养方面无需因学生群体不同而做出区分。另外,班级差异对学生使用感受的影响显著。基于发现,本研究指出该教材的优点及不足之处,并提出一些针对性建议:1.增加培养学生自我反思技能的任务数量,以更好地促进学生思辨能力的发展。2.提供关于思辨标准的显性指示,从而引导学生的任务完成过程并帮助教师提出建设性的反馈意见。3.引导学生提高自主学习能力,提供培养学生语言知觉的指示。本研究对教材编者修订改进教材以适应使用者需求,及教师改编教材以达到更好的思辨教学效果有所贡献。