地理教材由导入、正文知识、活动、思考等部分构成,活动题是高中地理教材中的一部分。高中地理教材是学生学习地理知识的基础且重要的工具,是教师进行创造性教学的有效参考,也是学生必不可少的学习资源。对活动题的有效利用也可以让教材的价值最大化,凸显教材的育人功能。教材难度是评估教材质量的一个重要方面,对教材活动题进行综合难度分析,可以从活动题难度方面反应教材的质量,为部分地区选择适合的教材提供参考。随着课程改革在地理领域的不断深入,地理教材活动题的研究受到越来越多的重视。但是,根据目前的参考资料来看,对于地理教材活动题的研究不是非常完善,文献资料的数量较少,研究方法单一,多采用不同版本之间的横向比较或者是同一版本之间的纵向比较。为了丰富地理教材活动题的研究方法、为教师提供新颖的教学方法、激发学生对于地理知识的学习和研究兴趣等,笔者对新版人教版和湘教版必修一、必修二的活动题进行研究。首先,笔者将人教版必修一、人教版必修二、湘教版必修一、湘教版必修二的活动题分为三类:实践探究类,分析思考类、讨论交流类,并对其数量进行统计,发现:分析思考类活动题数量最多,其次是讨论交流类,实践探究类活动题数量最少。其次,对四本教材活动题进行综合难度分析。从教材活动题类型的角度来看,实践探究类活动题与讨论交流类活动题在综合难度分析中,认知水平难度系数最大,知识含量难度系数最小,其余难度因素的难度水平略有差异,分析思考类活动题的问题情境难度系数最大,知识含量难度系数最小。从四本教材的角度来看,相同点是四本教材活动题知识含量难度系数最小,不同点是在其余难度因素的比较中表现出差异,其中,人教版必修一教材活动题的问题情境难度系数最大,其余三本教材活动题的认知水平难度系数最大。最后,针对本文研究结果,笔者提出了教学建议:一是注重地理情境,实施问题式教学;二是强化基础知识,加强知识间的联系;三是开展地理实践,培养地理核心素养。