本文基于100万字的汉语本族语者语料和100万字的韩国留学生中介语语料,通过定量统计和数据分析,对韩国学生体标记“过”在单句和篇章中的习得情况进行了研究。首先,基于100万字的汉语本族语者语料,对体标记“过”的本体规则进行梳理,单句角度,在与动词情状的搭配方面,本族语者与体标记“过”搭配的动词情状的使用倾向为:活动动词＞达成动词＞完结动词＞状态动词;在“V过”的论元结构模式方面,本族语者使用频率最高的前三种模式为AVO式、VO式以及AV式;在单句的隐现方面,“过”的使用倾向是“必现”＞“可隐可现”。篇章角度,在“过”的小句类型方面,本族语者对“过”小句的类型的选择性按照频率高低排序依次为自立小句＞非自立谓词小句＞关联词语非自立谓词小句＞关联词语自立小句;在“过”小句的篇章功能方面,“过”小句的篇章功能倾向为“作背景”＞“作前景”;在篇章隐现方面,“过”在篇章中的隐现倾向是必现＞可隐可现。其次,基于韩国留学生100万字的中介语语料（初级20万、中级40万、高级40万）,我们考察了韩国留学生在单句和篇章层面的正确使用情况和偏误使用情况,正确用例方面,单句角度,韩国留学生与体标记“过”搭配的动词情状的使用倾向为:活动动词＞完结动词＞达成动词＞状态动词;在论元结构模式方面,留学生使用频率最高的前三种模式为AVO式、AV式以及VO式。在单句的隐现方面,“过”的使用倾向是“必现”＞“可隐可现”。篇章角度,留学生对“过”小句的类型的选择性按照频率高低排序依次为自立小句＞非自立谓词小句＞关联词语自立小句＞关联词语非自立谓词小句,“过”小句的篇章功能倾向为:“作背景”＞“作前景。”“过”在篇章中的隐现倾向是必现＞可隐可现。偏误用例方面,留学生的偏误集中在冗余、遗漏、误代、错序这四个方面,其中冗余数量最多,且其偏误率随着汉语水平的提高,比例在不断上升。最后,我们结合本族语者和韩国留学生使用情况的对比,分析出留学生产生偏误的原因,此外,结合教学大纲,我们对比分析了三本代表性的教材对“过”的教学安排和设置情况,并结合教学安排提出了针对性的建议:由易到难、循序渐进,对比教学、题型多样、多讲多练,增强复现,帮助学生提高正确输出率。