课堂消极沉默会导致教学效率低下、学生学习主动性缺失、影响教师教学情绪等问题,因而为许多学者所关注。对外汉语教学作为一种第二语言的教学,学习者的消极沉默现象更不利于课堂教学活动的开展,所以,要想提高课堂教学效率和教学质量,教师如何能够减少汉语学习者的消极沉默就显得尤为重要。本文以辽宁大学国际教育学院和鞍山师范学院国际交流学院的汉语学习者为调查对象,对他们进行指向课堂沉默原因的问卷调查和个例访谈,根据问卷与访谈的数据统计与分析,探讨其沉默行为背后的原因,在此基础上尝试提出相应的解决策略与措施。文章的主体内容如下:第一章,对“沉默期”和“课堂沉默”等概念进行了解说与界定;以考察消极沉默原因为指向,采取问卷调查和访谈的形式,调查学习者在对外汉语课堂上的消极沉默情况;对所收集到的数据材料进行统计描述与表层的归纳分析。第二章,分别从文化、心理、教与学、情感四个方面,分析了汉语学习者在对外汉语课堂上出现消极沉默行为背后的深层原因。第三章,在前文调查分析的基础上,针对汉语学习者在对外汉语课堂上的沉默表现,提出了相应的应对策略和解决措施。应对策略主要有激发学习者学习汉语的动机、培养学习者养成良好的汉语学习习惯,合理利用汉语教学者自身的情感因素等。解决措施主要有将可理解输入材料多样化、鼓励学生积极参与课堂互动等。结语部分对全文进行总结,阐述了本文的局限性和需要进一步探讨的问题。