2004年，山东作为全国高中新课程改革的首批实验区其中一个率先进行实验，再加上山东的高考模式也在不断的变革，要求高中课程作进一步的改革。目前，山东乃至全国在高考命题与以往相比，更加注重对学生自主学习能力和学习素养的考查，对学生的能力要求不断加大，但现在学校的教学现状是教师的观念未改，师生的互动仍然停留在形式上，教育教学的对象不是面向全体同学，教师的教学仍存在像以前那样机械的传授知识，所以更应注重主体意识的培养，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生积极进取、主动求知，培养他们的创新精神，只有这样，才能实现新课程标准所提出的目标和要求。综上所述，高中生物课程必须改革，高三生物总复习的教学策略与设计必须提高，21世纪的素质教育才得以实现，使我省成为教育强省。面对不断改革的高考模式以及新课程对课堂教学的要求，传统的教师为主导，高三总复习的教学策略与设计已不能适应其要求，在一定程度上要求教师在教学理论的指导下，遵照教学原则，以提高学生自主学习能力为目标，构建一种符合学生认知规律的新的课堂教学学策略与设计。本文是作者以在2013届高三高三毕业生为实验对象，以必修《分子与细胞》内容复习教学中尝试运用基于尝试教学、基于概念图、基于问题导学三种教学策略，以建构主义教学观和认知主义教学观为指导，遵循学生的主体原则、最优化原则、全体性原则、发展性原则，开展教学策略的实践研究。使用文献研究法、问卷调查法和实验研究法三种研究方法进行研究，从学生的的学业成绩、学习动机两个主要方面进行考查，经过实验证明作者提出这三种教学策略在一定程度上是有利于学生学习动机的提高；有利于促进学生学习方式的改变；有利于知识、能力和复习效率的提高，也有利于高三生物总复习积累宝贵的实践经验。本实验虽然在教学实践中取得了若干成果，但这些并不代表实验非常成功。无论在理论上和实践上都存在一些需要进一步解决的问题，因为条件所限，本实验仅在作者本人所在学校选取样本，影响了结果的普适性和代表性。在今后的研究中，应尽可能进一步扩大样本范围，花费更多时间，使实验结果更具有说服力。另外，仅在《分子与细胞》模块的复习教学中进行了实验，对于在其他模块的复习教学是否适用还有待于进一步的实证研究。因此，今后的研究方向，继续在高三一轮复习其他模块教学中尝试开展基于尝试教学、基于概念图、基于问题导学教学策略与设计研究，努力探索，为全面提高高三总复习教学策略和教学设计而不断探索。