对外汉语教师的非语言交际行为贯穿于整个教学过程中,在传达教学信息、交流情感、了解学生真实意图等方面都发挥着作用,是一种重要的辅助性教学手段。教师非语言交际行为指的是教师在课堂教学中语言交际之外的所有交际行为,主要有体态语、近体语、副语言、时间语言、外表形态和板书等。这些非语言交际行为的运用可以起到突出教学重点、补充语言信息、替代语言手段所要传播的信息、以及促进师生互动等作用。教学是教师传授和学生学习的一系列交流过程,教师在教学中的非语言交际行为有什么意义、如何在进行汉语教学时运用好非语言交际行为,是广大对外汉语教学工作者必须面临的思考。教师非语言交际行为不仅直接影响学生对讲授内容的理解、学生的课堂表现,也会影响师生关系。长期以来,人们过多地关注课堂教学的语言层面,而忽视了非语言层面在课堂教学中的重要作用,尤其忽视非语言交际行为对师生关系产生的影响。在蔚山大学进行的调查显示,绝大多数汉语学习者均认为教师的眼神、动作、表情甚至衣着都对汉语学习有着明确而直接的影响,而教师语言表达的快慢缓急、抑扬顿挫等对汉语学习的影响则更为直接。因此在对外汉语教学中,汉语教师需要更加注重自身的非语言交际行为,使用积极的非语言交际行为提高教学质量,避免使用消极的非语言交际行为影响学生学习汉语的积极性。