目前我国中学综合文科课程改革，已由最初的小范围试验阶段进入到全国范围内的推广阶段。但是，就我国中学文科教师的现状来看，无论在专业知识构成上，还是在专业技能实践上，都与综合文科课程的教学要求有一定差距。因此，在现阶段对我国综合文科教师专业素质的养成问题进行深入的探讨是十分必要的。本文以教育学和综合课程的基本理论为依据，并结合实际调查结果，在剖析当前中学文科教师的不足以及形成这些不足的原因基础上，对中学综合文科教师应该具备怎样的专业素质、如何获得这些专业素质以及高等师范院校如何改变现有对文科学生的培养模式来适应综合文科课程改革等问题，进行了较为全面的探讨。 本文共分四个部分：(一)课程改革与综合文科课程的设置。此部分简单介绍了国内外专家对有关综合课程的含义及由来的一些基本观点，进而详细阐述了综合文科课程的概念和其现实意义，并对我国现阶段综合文科课程设置的模式进行了归纳综合；(二)根据当前综合课程对教师素质的新要求，分析综合课程教师的专业素质构成，并在此基础上，结合综合文科的特点，进一步探讨综合文科课程教师应具备的专业素质；(三)中学文科教师专业素质现状。在整理文献和访谈资料的基础上，对现有中学文科教师的专业素质状况做了简要分析，指出当前的中学文科教师在教育信念、知识结构、教学能力、人文素养等方面还存在一些不足，并对这些不足存在的原因做了剖析和探讨；(四)中学综合文科教师培养模式的改革。针对当前中学文科教师存在的问题，提出了改革的方案：第一，改革我国现有高等师范院校文科生的培养模式，建立多层次、多样化、高质量的师资培养体系；第二，改革我国高师院校文科课程的设置模式；第三，改变传统的教师培养理念，实现真正的教师教育一体化。