语法是指单词构词和单词排列的规则和规律,是英语学习的基础;语法是小学英语语言知识中非常重要的一部分,在语言学习过程中扮演着重要的角色。根据《义务教育英语课程标准》(教育部,2011)的具体内容,确定小学应该进行语法教学,但是目前的小学英语语法教学现状不容乐观。受传统教学方法的影响,教师在英语教学过程中重视单词、短语的背诵和掌握,忽视或回避了语法的教学,从而导致学生语法意识不足,语法能力薄弱。本研究以注意假设和发现理论为指导,尝试将意识提升法应用于小学英语语法教学,并通过实验验证该教学方法的有效性及其对小学英语语法教学的影响。具体来说,本研究探讨以下研究问题:(1)意识提升法对小学生英语语法知识水平有何影响?(2)相比传统的语法教学,意识提升法如何影响小学生的语法学习态度和方法?本实验选取淮安市某小学五(1)班和(3)班两个平行班作为实验班和控制班,教学实验为期4个月。整个实验过程分为三个阶段:准备阶段、实验阶段和后测阶段。在实验准备阶段,笔者首先对实验班和控制班的前测试卷语法部分成绩进行数据分析,结果表明实验班和控制班学生的英语语法能力并没有显著差异。其次,笔者对实验班的学生进行了有关英语语法学习态度和英语学习方法的问卷调查。在实验实施阶段,在实验班采用意识提升法教学,而在控制班采用传统的教学方法。在实验的实施后阶段,实验班和控制班的学生都参加后测。另外,笔者采用相同的问卷对实验班的学生再次进行问卷调查以及对班里9位学生进行访谈。笔者运用SPSS21.0对收集的测试成绩、问卷调查的相关数据进行分析,同时记录部分访谈内容。本研究的数据分析主要结果如下:首先,实验班和控制班的后测英语语法成绩有显著差异,实验班学生的测试成绩高于控制班。这些数据表明,相比传统的语法教学,意识提升法教学能对学生的语法学习产生积极的影响。其次,实验班的两次问卷调查的结果表明,实验班学生对英语语法学习的态度较实验之前有了明显提高。同时,在实验结束后,实验班学生语法学习方法也得到了很大的改善。最后,笔者通过访谈,结合学生的反馈,总结了几点教学建议以便更好地运用意识提升法进行语法教学。教师应设计合适的意识提升活动,考虑学生之间的差异,同时也应提供给他们足够的空间去发现目标语法。此外,作为课堂的重要角色之一,教师应根据学生的实际学习情况不断调整教学策略。