词汇学习是英语学习中不可缺少的一部分。词汇量的大小、词汇运用水平的高低直接影响着学习者在英语听、说、读、写等方面的能力。在有些人看来，词汇习得就是死记硬背单词，似乎没有技巧和策略可言。然而，随着学习策略研究的深入，越来越多的人意识到在词汇习得过程中应用学习策略的重要性与有效性。自20世纪70年代后期开始，大量关于英语词汇习得策略的研究涌现出来。Cohen，Nation以及Oxford等人对此做出了突出贡献。 本文旨在探讨中国大学生在应用词汇习得策略的情况以及策略应用与词汇量大小之间的关系。笔者选取华东理工大学190名大学生作为研究对象(其中一半为英语专业学生，另一半为非英语专业学生)，通过问卷调查和词汇量测试的方式来进行研究。尽管调研的学生数与范围有限，但笔者确实获取了第一手资料。笔者对收集的数据进行分析处理，详细剖析了各类词汇习得策略在高校学生中的应用情况，比较了英语专业学生和非英语专业学生在词汇习得策略使用上存在的差异以及这些策略的应用与词汇量大小的相关性。 此研究得出以下结论： 一、高校学生应用得最频繁的是认知策略，其中以字典使用策略和记忆策略为主。其次是元认知策略，其中最常用的是选择性注意策略。社会或情感策略用得最少，其中情感控制策略的使用又略高于社会活动策略。 二、英语专业学生和非英语专业学生在词汇习得策略的使用上存在较大差异。英语专业学生对元认知策略和社会/情感策略的应用明显高于非英语专业学生。 三、词汇习得策略的使用对词汇量大小起着决定性作用。应用策略越多越深入的学生，其词汇量明显高于那些较少使用策略的学生。了解这些情况有助于学生适当对自己的学习方法进行调整，采取合适的学习策略来提高词汇学习效率。同时也有助于高校英语教师克服词汇教学中的主观臆断和盲目性，从而针对学生的实际情况有的放矢地进行教学，提高教学效率。