随着课堂教育改革的深入进行,我们对教学方法的研究就更加重要,如何使课堂教学变得更加有效率是我们不断追求的目标。本研究从体育课堂教学口语研究角度出发,通过研究小学体育课堂教学口语来帮助小学体育教师提高教学口语的质量,以此来提高课堂教学效率,达到促进小学体育教育发展的目的。本文采用文献资料法、视频观察法、数理统计法,分别选取2018年河北省评优课一、二、三等奖获得者教师以及2018年全国体育联盟一等奖获得者教师,教学口语为研究对象,对四组不同水平的教师,教学口语进行分类后,对每一类型的口语时长、使用频率等进行统计,运用EXCEL2016、SPSS21.0软件进行数据统计及分析。结果显示:讲解型教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间不存在显著性差异(P>0.05),但全国体育联盟一等奖与河北省一等奖之间存在显著性差异(P<0.05)。指令型教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异(P<0.05),其中河北省一二等奖之间、河北省一三等奖之间、河北省二等奖与全国体育联盟一等奖之间、河北省三等奖与全国体育联盟一等奖之间均存在明显差异(P<0.05)。激励型教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异(P<0.05),并且河北省一、二、三等奖分别与全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异型(P<0.05)。指导型教学口语平均时长占比在河北省一、二、三等奖以及全国体育联盟一等奖整体之间存在显著性差异(P<0.05),其中除河北省一二等奖之间不存在显著性差异外其余各组之间均存在显著性差异。结论:(1)从体育课堂教学口语结构来看,一节课的教学口语是由多种口语类型共同组成的,从结构来看,讲解型口语占据教学口语较大部分。根据教师的教学习惯以及教学方法的不同,另外六种教学口语分别占据的课堂口语时长比例也各有侧重,进而所带来的教学效果也不相同。(2)小学体育课堂教学口语的运用频率对课堂教学效果也具有较大影响。四种不同水平的体育课堂教学口语使用频率的侧重点均有不同,从整体使用频率来看,这四类口语在体育课堂上运用的频率最多,分别是讲解型口语、指令型口语、激励型口语、指导型口语。(3)小学体育课堂教学口语内容出现的问题,主要由于教师对学生的学情了解不够,教师的口语逻辑性不足,教师的口令下达不规范、不清晰,所提问题的针对性不足等问题,从而导致教学口语的运用效率降低。