环境是幼儿的第三位老师。环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面,发挥着不可替代的潜移默化的影响作用。环境的创设已越来越受到学前教育工作者的重视,强调给幼儿创设一个丰富多彩的、多层次的、具有选择性的、自由的、开放的环境,使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展。学前儿童在园的游戏、学习和生活都发生在班级这一单元之中,因而班级墙面对幼儿的影响最为直接,更值得关注。本研究采用观察、访谈等研究方法对湖南省省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点与问题进行了研究,深入探究省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的多方面特点及存在的问题,提出了针对性的优化建议。本文的论述分为四部分：一、绪论。包括问题的提出、相关概念的界定、研究意义、研究的理论基础、国内外相关研究及研究方案。通过对所掌握材料的整理分析,发现目前对省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的研究比较匮乏。二、省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的特点。主要包括省级示范性幼儿园班级墙面环境创设的观察记录和访谈资料的分析。经分析发现,省级示范性幼儿园班级墙面环境的主题具有与教育目标一致性、动态性的特点；内容具有对幼儿年龄的适宜性、生活化和互动性的特点；展现形式具有随着幼儿年龄的增长,幼儿参与程度逐步提高和操作性的展现特点；使用的材料具有操作性和开放性以及自然性的特点；功能指向具有多元化的特点。三、省级示范性幼儿园班级墙面环境创设中存在的问题。经观察发现,省级示范性幼儿园班级墙面环境的创设存在如下不足：主题和内容方面,内容与主题脱节、内容的领域偏重性、较少采用民族传统文化内容；展现形式的问题有静态创设的较普遍存在和幼儿的主体地位体现不足；功能指向的问题：偏重于视觉指向、认知指向,而相对忽视健康指向。四、针对省级示范性幼儿园班级墙面环境创设中存在的不足,本文提出如下建议：幼儿园应完善班级墙面环境的评价与管理制度；教师端正环境创设的思想和行为；注重班级墙面环境创设的过程；注重幼儿的广泛参与；尝试构建幼儿、教师、家长三位一体的创设模式。