男女中学生在代数、几何学习过程中表现出的差异性是客观存在的事实，通过局部调查证实了这一事实。为了寻找教学规律，充分利用教育资源，文章分析了男女中学生的遗传、生理和心理因素，以及社会环境和学校教育的现状等诸方面的情况，指出了造成差异的主要原因： (1)生理和心理的不平衡。女生比男生早发育一二年，女生大脑的左脑偏侧性功能强于右脑；男生右脑偏侧性功能强于左脑。认知上女生重局部，男生重整体；兴趣上女生重“人的定向”，男生重“物的定向”等； (2)社会因素。重男轻女，传统的性别角色观念的影响。 (3)教育本身的缺陷和内部矛盾。教科书中的性别偏见和观念的描写，部分教师的性别偏见和旧的观念。 针对数学学习中的性别差异存在的客观现实，提出了相应的教学建议： (1)要树立正确的性别差异观，纠正传统消极的性别偏见； (2)针对学习中的性别差异采取不同的教学方法，因材施教，因性施教，采取合适的教育方法，消除这种差异，达到在数学学习上的平衡。 (3)教师要指导男女学生用正确的归因方法完善自我。 (4)教师要把性别差异当成一种教育资源来开发利用。