习近平总书记在2016年12月举行的全国高校思想政治工作会议上提出“课程思政”后,这一概念逐渐从一个政治思想工作用语演变为一种教育理念和教育实践。教师的课堂话语是实施课程思政的重要渠道,从思政视角审视和认识英语课程知识体系,研究教师课堂话语中的思政元素。旨在使教师更好地在课堂上实施学科育人,培养学生良好的政治素养。本研究主要以高中英语教师课堂话语语料为研究对象,分析课程思政提出后教师英语课堂话语中所涉及的思政元素及呈现方式。通过研究调查目前高中英语课堂中学科育人实况和一线教师对课程思政的理解及认识。以针对性地采取相应措施,更好地发挥教师话语的育人功能,才能将显性和隐性教育相结合,通过教师话语表现出对学生价值上的引领,实现英语课程思政的教育理念,具体的研究问题为:1.高中英语优质课与常态课中,课程思政元素的呈现有何不同?2.教师在实施教学过程中,引导学生思政思考的课堂话语量有什么呈现规律?3.新老一线教师对课程思政的理解有何不同?具体是如何在课堂上实践课程思政理念的?通过教师话语分析、课堂观察和访谈一线教师后,本研究发现,同一教材内容下,教师课堂话语中的思政元素在内容和数量方面,常态课多于优质课且二者涵盖内容都不全面。实施教学中,常态课引导学生进行思政思考的话语数量多于优质课。新老教师对于课程思政理念内涵及主要内容理解存在差异,但其皆在课堂教学中实践课程思政理念。本研究最后针对研究结果,对高中阶段教师课堂话语设计、教师意识提升和思政体系建设等方面提出实施建议,希望能够帮助发挥高中英语教师课堂话语的思政作用,润物细无声地培养学生的思政意识,达到学科育人的目的。