近年来，许多研究者探讨了图式理论在英语写作教学中的作用。但这些研究仍存在一些不足：1）绝大多数研究是定性研究，实证性的定量研究很少；2）不充足的并且非真实的语言输入导致了学习者图式的构建是不完全有效的。Aston（1995）认为建构图式的条件是在自然语境下大量地、重复性地接触语料。随着语料库的兴起与发展，语料库特有的资源、工具和检索软件可为学习过程中建构和重构各种图式提供便捷、有效的帮助（何安平，2010）。基于图式理论、输入假说理论、数据驱动学习理论，本研究设计了语料库辅助下的图式法并将此方法运用到大学英语写作教学中。本研究涉及的两个语料库为：英语议论文写作范文库、美国当代英语语料库。该方法包含三大部分：1)前期准备工作部分:设计英语议论文写作范文库和语料库相关技能学生培训；2)教学流程部分:写前阶段、写中阶段、写后阶段；以下六步贯穿于这三个阶段中：调查学习者已有图式、介绍有效图式、比较图式、诊断图式、修复图式、巩固图式；3）教学策略部分将从形式图式、内容图式、语言图式三方面探讨。本研究的目的在于探讨此教学方法的可操作性及教学效果。本研究以沈阳师范大学食品工程学院2011级两个自然班的85名学生为研究对象，随机分配一班为实验组，二班为控制组。经过语料库相关技能的培训，实验组大部分学生能够熟练使用语料库及语料库软件。前测数据表明两个班的英语水平大致处于同一水平。实验组接受语料库辅助下的图式写作教学法，控制组接受传统的写作教学法。研究工具包含：软件AntConc3.1.2w、两个语料库、英语写作测试、问卷、访谈与SPSS18.0。本研究设计了以下三个研究问题：1）语料库辅助下的图式写作教学法在结构、内容、语言三方面对学生的英语写作水平有什么影响？2）语料库辅助下的图式写作教学法对不同英语水平的学习者（高分组、中间组、低分组）有什么影响？3）学习者对语料库辅助下的图式写作教学法有着什么样的态度？根据对研究数据的分析得出以下结论：1）与控制组相比较，实验组学生的英语写作成绩在内容，语言和结构三方面都有显著的提高；2）新教学法对于实验组不同水平（高分组、中间组、低分组）的学生产生了不同的效果；3）实验组学生对于新教学方法有着积极乐观的态度。因此，语料库辅助下的图式写作教学法是可行和有效的。基于这些结论，本研究给予大学英语写作教学以下启示：1）培养学习者的图式意识；2）为学习者提供大量的可理解输入；3）鼓励教师根据教学需求设计小型语料库。然而，本研究存在一些局限和缺点，有待于进一步研究。