差异教学是当代基础教育教学改革的一个重要理念，已经引起人们越来越多的关注。但就目前国内的教育教学现状来看，差异教学在实施过程中却遭遇了诸多困境，没有取得预期的教育教学效果。而与国内中小学有着相似文化背景的台湾“种籽学苑”所实施的教学改革，坚持尊重个体差异，在教育理念、课程、环境、师资等方面，都建立了一套有着鲜明特点的规则体系，在一定程度上为国内差异教学面临的困境提供了一个可能的突破口，对于我们进一步完善差异教学理论与策略，促进差异教学实践的发展，具有重要的意义。本论文共包括引言和三个部分。引言部分：介绍了本论文的选题缘由、国内外关于该课题的研究现状、研究思路、研究意义和研究方法等。第一部分：通过查阅相关资料，从理论层面论述差异教学的内涵、当代价值以及在现实教育教学中实施时所面临的困境。首先，论述了差异教学的内涵，即：差异教学立足于学生个体之间的差异，是以客观全面地看待学生个体之间的差异为实施前提，采取相应的具有差异性的教学措施，最终促进学生个体在原有基础上充分发展的教学。其质性特征为：尊重差异、自主选择与多元选择、动态生成、差异共享等。在此基础上立足于当代社会和人的长远发展，论述了差异教学在现当代社会的经济发展模式、多元文化发展的基本要求以及人们实现自我价值的途径中所体现出来的当代价值。最后主要从落后的教育理念、庞大的班额、匮乏的教学资源、抽象的教学内容、封闭的教学环境以及消极紧张的师生、亲子关系几个方面论述了差异教学在实施过程中所面临的困境。第二部分：通过查阅相关资料，对台湾“种籽学苑”教学改革的社会、文化、教育背景及其具体措施进行了扫描。首先介绍了台湾“种籽学苑”的建校理念、教育理念、学校教育概况。然后通过解读台湾社会文化背景及教育存在的主要问题、台湾“四一○教改运动”发生的背景及主要主张，对台湾“种籽学苑”教学改革的社会文化教育背景进行了探析。最后，对台湾“种籽学苑”教学改革进行了扫描。主要包括：重视人格养成教育，强调自己做主；尊重学生学习需求，允许跨阶段选课；高度的教师教学自主权与合理的监督平衡设计；多渠道充实学苑图书馆，实行开放式管理；打造开放学习区，促进学生个性化发展；创立并坚持“对话”制度，打造社会性培养平台；家长助力成长团队，建立良好的亲子关系。第三部分：在对差异教学实施困境和台湾“种籽学苑”教学改革进行分析的基础上，论述了台湾“种籽学苑”教学改革对差异教学的启示。主要包括：坚持生本立场，树立个性化教育理念；缩小班级规模，优化班级编排模式；提供多元化课程资源，培养学生自主选择与学习能力；保障教师享有高度的教学自主权，实现合理的教学监督与平衡；营造和谐开放的教学环境，实现学生的差异共享和自主发展。