理答是指教师根据学生回答及反应作出的反馈和处理,具有即时性和生成性。理答是教师在幼儿园教学活动中为达成活动目标所采取的必要手段,幼儿园集体教学活动是促进幼儿发展重要组织形式,集体教育活动中的理答是幼儿与教师的双向互动,因此教师在集体教学活动中积极有效的言语理答行为不仅有助于发展幼儿的语言能力,而且能进一步促进幼儿之间人际交往能力的发展。经过对相关文献的梳理,发现教师理答行为的研究多集中于中小学,而少有对幼儿园教师理答行为的研究。因此,本研究主要使用观察法和访谈法,对中班社会领域集体教学活动中的教师言语理答行为进行调查。研究者选取延吉市Y幼儿园中的8位中班教师,对其开展的共计32次社会领域集体教学活动观察,记录活动中教师的言语理答行为。通过统计整理,分析了教师言语理答行为的总体情况、具体言语理答行为情况,及不同群体教师言语理答行为的差异。由此发现,Y幼儿园教师在言语理答行为方面存在着言语理答方式单一;重问使用率低、追问质量不高;积极反馈使用频繁,但质量参差不齐;终止性言语理答时机选择不恰当的问题。进一步结合访谈分析得出影响教师言语理答行为的因素主要存在于教师自身方面的的言语理答观念、言语理答能力、言语表达方式、活动预设与反思能力、对幼儿认知水平的把握程度;幼儿园方面的教师培训方式;幼儿方面的个体差异三个部分,其中教师自身方面的因素是主要因素。针对上述问题与影响因素分析,研究者从教师自身角度提出了更新言语理答行为相关观念;加强言语表达锻炼,提高语言表达能力;综合运用多种言语理答方式;增强对班级幼儿的了解,把握幼儿个体差异;加强教师对教学活动的反思,总结言语理答技巧五条建议。从幼儿园角度提出增加与高校交流合作,学习先进教育理念;有效结合教师群体差异,形成完善的教师培训体系两条建议。