英语写作,作为发展和提高学生思维和语言表达能力的学习活动,是高中英语教学的一个重要环节。近年来,“以读促写”教学活动引起了国内外学者的广泛关注,被证明是一种有效的写作训练方法。在写作实践中,学生仍面临文章结构缺乏逻辑性,内容不切合主题等问题。前人的研究发现,思维导图作为一种可视化的思维表征工具,有助于提高学生的分析能力和逻辑思维。然而,在中学英语教学中,构建“以读促写”与“思维导图”相融合的写作教学模式,并考察其有效性的研究还相对缺乏。因此,本研究以输入假说与输出假说、图式理论及建构主义理论为基础,建构了基于思维导图的“以读促写”高中英语教学模式,并在此基础上,采用定量的研究方法,进一步考察此教学模式对学生写作内容相关性、结构逻辑性以及写作策略使用的影响。基于Cohen(2005)的作文分项评分标准,本研究试图探讨以下三个研究问题:1.基于思维导图的以读促写教学对学生的写作策略有何影响?2.基于思维导图的以读促写教学对学生写作的逻辑结构有何影响?3.基于思维导图的以读促写教学对学生写作的内容相关性有何影响?本研究的实验对象为南京某高中的两个平行班,研究工具包括两次写作测试和一份调查问卷,写作测试分为前期测试和后期测试,用于考察思维导图在以读促写教学中的有效性;问卷旨在了解基于思维导图的读写教学对学生写作策略的影响。在为期三个月的实验中,实验班的学生在读写教学中使用思维导图,控制班的学生在读写教学中不使用思维导图。数据分析运用了独立样本T检验和配对样本T检验,结果发现:(1)与控制班的学生相比,通过实验前后问卷调查结果的比较可以看出实验班学生在写作策略的使用方面有所提升;(2)实验班学生语篇的逻辑性也有所提升,其显性的标志是运用了更多的连接词;(3)实验班学生的写作内容成绩明显高于控制班,表明思维导图的使用与写作内容质量高度相关。以上发现可以给中学英语教学与研究带来以下几点启示:首先,应鼓励教师在阅读和写作前使用思维导图的教学策略;其次,应该培养教师有效运用思维导图的能力,探索有效的教学方法;第三,课程开发人员和教材编写者可以利用思维导图优化教学资源,帮助学生使用该策略提高书面表达能力。