本文将在借鉴有关数学模式识别相关研究成果的基础上，对高中生数列模式识别的概念及构成成分进行界定，建立数列模式识别较为完整的理论体系与框架，以求为后继的实证研究提供基础。本文采用的研究方法主要有：理论分析法、问卷调查法和访谈法。本文研究的主要内容是：首先，对当前有关模式识别相关研究进行综述，由于文献多数倾向于数学问题解决领域，因此重点分析了当前有关问题解决中模式识别的相关理论，探讨了其重点和不足，确定了本研究的主要问题和研究方法；其次，根据前人的研究，分析了数列模式识别的相关理论，重点给出了数列问题解决过程中模式识别的概念、影响数列问题解决过程中模式识别的因素，并结合数列学习情况编制了调查问卷；第三，进行问卷调查，并用SPSS17.0统计调查结果，对调查结果进行详细分析，重点分析当前数列模式识别的现状及影响因素；第四，根据调查所得结果，针对当前有关数列模式识别存在的问题与不足编制访谈提纲，通过访谈找出问题出现的原因；最后，根据实证研究结果提出具有针对性的教学分析。本文研究的主要调查结论有：第一、高中生数列模式识别现状：对方法与题目类型的识别要好于对概念、公式、命题与性质的识别；对概念、公式、方法、题目类型的识别比对命题与性质的识别更稳定；第二、文、理科学生和男女生在高中生数列模式识别的总体上不存在显著差异，在题目类型、数列公式模式识别、数列方法模式识别上不存在显著差异，数列概念模式识别、数列命题与性质的识别有差异但差异不大；第三、不同成绩的学生在数列概念、公式、方法、命题与性质、题目类型五个维度以及总体上均存在显著差异；第四、学生自我监控、数学思维品质、识别对象、题目类型都影响高中生数列模式识别的水平，并且各个因素之间也存在着相互影响；第五、在影响因素的差异性分析中，男女生在自我监控、数学思维、识别对象上存在差异；文理科学生在自我监控、数学思维品质上存在差异；不同成绩的学生在自我监控、数学思维、识别对象、题目类型四个因素上均存在显著差异。针对调查结论，本文提出了针对高中生数列模式识别的教学分析。高中生数列模式识别的教学要求，主要有以下五条：加强数列模式的整合，增强学生头脑中数列模式的牢固性；加强对学生思维过程的指导，促进学生自我监控能力的增强；促进学生的数学思维品质的提升；向学生介绍模式识别的机制，促进学生有意识地应用；加强变式与叉联问题的训练，深化模式识别。高中生数列模式识别教学的具体做法，主要有以下六条：在引入环节融入数学史，深化学生对数列模式的理解；引导学生问题分解，鼓励学生独立思考，主动建构模式；加大思维引导，提高学生的思维水平；丰富习题，加强对变式问题与叉联问题的训练，增强数列与各部分知识的融合；做好教学总结，加强教学反思，促进学生自我监控；通过数学阅读训练，培养学生的问题理解能力与提炼能力。