从初中开始，学生的独立意识迅速发展。他们会自觉地、更加深刻地认识自己并产生自我实现的愿望。学业延迟满足水平高的个体和希望水平高的个体都倾向于选择对自己有长远利益的目标，并持之以恒地坚持目标不动摇，这对个体的长远将来是非常有利的。初中生的学业延迟满足和希望现状及两者之间的关系，成为本文的研究目的，并且本研究还将根据研究结果提出能增强初中生学业延迟满足和希望的对策和建议，为提高初中生的心理健康水平提供指导。研究者以《中学生学业延迟满足问卷》和《中学生希望量表》为研究工具，选取商丘市和开封市的656名初中生为被试，了解初中生的学业延迟满足现状和希望现状。学业延迟满足研究结果表明：第一，初中生学业延迟满足在年级上差异极其显著，初中生的学业延迟满足得分大致呈现随着年级的增长而下降的趋势，即初一＞初二＞初三；第二，初中生的学业延迟满足发展在性别上差异显著，表现为女生的学业延迟满足得分在各个年级均高于男生；第三，初中生的学业延迟满足发展在家庭居住地上差异不显著；第四，初中生的学业延迟满足发展在是否是独生子女上差异显著；第五，初中生的学业延迟满足在学校类型上差异显著，重点中学学生的学业延迟满足能力高于普通中学的学业延迟满足能力。希望研究表明：第一，初中生的希望在年级上差异极其显著，从发展的角度看，初中生的希望大致呈现随着年级的增长而下降的趋势，即初一＞初二＞初三；第二，初中生的希望在性别上表现为女生的希望得分在各个年级均高于男生；第三，初中生的希望在家庭居住地上差异显著；第四，初中生的希望在是否是独生子女上差异显著；第五，初中生希望在学校类型上差异显著。同时，研究者还着重研究了初中生的学业延迟满足和希望之间的关系。统计结果表明：初中生的学业延迟满足和希望呈现显著正相关。