相对主义作为一种思潮由来已久,这种思潮的存在一方面促进了人类多元文化的发展,是对所有人类文明的一种肯定；另-方面它的盛行却会潜在地导致人们的道德信仰危机。在教育领域内表现为相对主义的道德教育观,对人们尤其是在校青少年影响颇深,亦此亦彼的态度使许多青少年在面临道德选择时不知所措。本文旨在在这样的现实基础上从北美文化人类学的角度对相对主义的道德教育观进行研究,自这种道德教育观的发轫到它的卓越成效和存在的问题以及学校在面临挑战时该如何应对展开论述。包括对“去道德化”的应对策略以及价值澄清模式的探讨批判,从人类学角度对相对主义的道德教育观进行理论分析,在此基础上提出教育领域中对道德教育的诉求,即要在保持各种文化以及道德相对性,保护文化、道德多样性的同时,寻找多种文化问存在道德共识的可能性,寻找一种普遍存在的道德标准,以促进学校道德教育的发展。论文主要分三个部分,第一部分描述西方相对主义道德教育观兴起的现实背景及理论基础。相对主义道德教育观是在社会多元文化盛行的背景下兴起的,其最根本的理论基础是道德相对主义,本文主要从人类学的角度解释道德相对主义；同时这一部分也阐释了相对主义思想在德育领域里表现,即“去道德化”策略及价值澄清策略,在肯定这两种相对主义应对路径的同时对其进行了批判。第二部分是从北美文化人类学的角度对相对主义的道德教育观的理论基础进行分析。北美文化人类学最初是强调绝对的文化相对、道德相对,但是他们在具体的田野调查以及对相对主义思想不断的思考和反思中,肯定了人类存在一种普遍性。另外,最后一节还阐释了人类学家罗伯特·艾格顿关于摒弃“不好的”的道德标准,这也可以给学校的道德教育提供一定的启示。第三部分主要探讨对道德共识的追求,指出人类文化多样性有其重要意义,我们应该尊重这种多样性,要用相对主义的眼光肯定他者的文化和道德观念,同时我们也应该努力追求一种普遍的道德标准,追寻巴别塔,使我们的地球更加和谐健康。