作为高等教育的顶层,研究生教育能够为高端人才培养与科学技术创新提供重要支撑,并对建设教育强国与科技强国发挥关键作用。然而,高等教育大众化阶段的迈进使得研究生教育规模显著扩张,并随之引发质量危机,而此时社会各界普对质量的呼唤也更为强烈。培养质量的关键在于科研素养与能力,而独立产出高水平论文是科研素能的重要衡量,因此本研究聚焦于高水平论文独立产出过程,探究此间所需的科研素能及培养途径,并关注到科研素能发挥作用的具体阶段,进而为研究生的选拔与培养提供启示。本研究以“双一流”建设高校H大学和W大学的研究生作为研究对象,运用访谈法对19名涵盖多学科专业的博士生与硕士生展开深入访谈,搜集到不同研究生科研产出过程的第一手资料,并基于此探究不同科研阶段下研究生需要具备哪些重要素能,这些素能发挥何种作用又主要通过何种方式培养。在资料搜集的基础上,本研究基于连续比较的分析方法总结出了科研素能,并将其作用阶段划分为了准备阶段（知识技能与研究问题）、阈限阶段（产生研究想法与实现研究意图）、论文产出阶段（成文与发表）与自我确证阶段（素养与能力）四大阶段。研究发现,在知识技能准备阶段,研究生需具备勤奋、认真、高效等可迁移的通用特质;在研究问题准备阶段,需掌握选题鉴赏力与判断力并以此明确选题的价值与适切性;在阈限跨越阶段,需具备较强的求知欲和分析解决问题的乐趣并以此形成驱动力,还需拥有坚持不懈的毅力和耐心、抗打击能力等;在跨越产生研究想法与实现研究意图等具体阈限时,需了解规范化与专业化的完整科研流程,并掌握想法领悟力、实践敏感性等缄默技能;在研究成文与发表阶段,需掌握一定的文字表达技能与发表策略。在独立产出完成后,研究生通常会对自身科研素能进行确证,若确证成功,研究生会继续深造并进而选择从事学术职业。其中,最重要的个人特质是那些能帮助研究生应对重重风险的科研兴趣、分析解决问题乐趣、坚持与抗打击能力等;而最核心的科研能力是缄默技能,其难以通过文字或语言等形式传播,需要个体长期从事科研实践,并基于与成熟研究者的互动、示范性行为的模仿和观察而习得。此外,鉴于导师在研究生科研素能提升中的举足轻重作用,本研究将探讨有效的导师指导方式。一方面,导师的指导偏重宏观方向,具体问题可交由研究生个体主动探究;另一方面,导师应有意识地引导研究生经历完整研究流程并习得系统科研能力。最后,本研究为研究生的选拔与培养提供了三条建议:第一,博士生的选拔应重点关注求知欲、耐心与毅力、抗打击能力与高度自信等个人特质,在入学考试时就强调这些特质,可借助相关测试、申请审核制等方式对学生的这些方面予以识别。第二,导师应引导研究生经历独立科研过程,给予一定独立时间与自我探索空间,让其在独自的情境中形成独立研究能力。第三,研究生应加强与小同行间的学术交流,培养机构与导师可投入必要资源鼓励研究生参与具体方向的学术论坛、会议等正式交流活动,研究生也可主动寻求与联系小同行。同时,研究还对当前盛行的师生合作研究形式进行了反思,认为知识生产效率与科研训练效果之间存在某种程度的张力,导师指导应在两者之间掌握好尺寸,以获得一种微妙的平衡。