九年一贯制的推行,新课堂的教学改革,还有教师的合作文化倡导,以及当今教育的趋势都是让学生学会学习,乐于探讨,学会与他人合作。特别是新一轮基础教育课程改革明确指出转变学生学习方式是这次课程改革的重要任务,使得越来越多的教师认识到协同教学运用到教学中的重要性。协同教学通过改变传统的教学组织形式,有效地将所有教师的智慧集中起来,培养学生的自主意识、集体意识、参与意识、合作意识、探究意识,发展学生的主体性。因此,笔者提出了在语文课堂教学中尝试协同教学模式的创建。本文将研究的主题定位在新课程改革背景下的单科—语文课堂协同教学模式,借助对协同教学理论的研究,探索语文在新课改下的新的教学模式,以期进一步提高语文教学质量。本文的创新之处:本文中所说的协同教学是在综述前人理论的基础上,结合他人实践的经验,提出在语文课堂教学中,构筑一种行之有效的协同教学模式。设想是:在同年级的语文教学中,由同年级的两位或两位以上语文教师组成专业团队,在必要进行协同教学的时候采取的一种教学模式,是一种单科协同的教学模式,采用的协同教学模式操作是分层式。在本文中,首先对协同教学模式进行简单的介绍,通过查找的资料、网络检索等,将协同教学模式从起源到发展,再到协同教学的理论基础,笔者进行了粗略地介绍。然后对于在语文教学中构筑协同教学模式的策略进行了分析,中学语文课堂教学模式注重学生的主体性,注重培养学生的自主学习、合作学习,这对于在语文教学中构筑协同教学非常有利。参与协同教学的教师合作原则、协同教学计划的制定与实施、沟通与反馈也需要教师的协同才能发挥出应有的成效。本文将论述的重点放在协同教学在语文课堂中的构建上:首先论述了在中学语文课堂构筑协同教学模式存在的必要条件,从语文教师应具备的素质以及学生学习语文与心理接受能力进行了分析。然后又根据查阅到的资料,以及笔者不多的教学经验,并结合当前的语文课堂教学模式,对语文教师在课堂上运用协同教学进行了有益的探索:从兴趣、探究互补、展示、拓展四个方面分别从教师、学生两个层面进行合理的新模式构建。然后从教师兴趣引导、互补指导探究、协同引导展示、深化拓展这四个方面进行建构,其中也有案例的论证。学生在语文课堂协同教学中,也是围绕这四个方面进行详细的操作:兴趣认同,快乐探究、协同互补,展示潜能,综合拓展。并分析了在语文这一学科中运用协同教学的科学性。最后对协同教学在语文教学中实施需要注意的问题加以总结,以便在以后教学中改进。本文希望通过对协同教学模式在语文中的运用这一探索,在以后的语文教学中构筑新的教学模式,促进学生、教师各个方面的发展,从而创造一种良好的语文学习方式,提高学生学习语文的兴趣。