语文是重要的交际工具,表达与交流是语文学科工具性的具体表现之一。而承担着表达与交流重任的作文,在语文教学中占据重要地位。但当前高中写作教学状态的疲软、教情的耗时低效、学情的低能瓶颈等表现都与写作教学的重要地位相违。写作考查学生语文的综合能力,对于语文基础较薄弱的学生来说,每次写作都是折磨。如何让学生乐于写作,乐于表达,乐于交流,提高写作水平,是每一个一线高中语文教师要思考并解决的问题。本研究以怀集一中写作基础较薄弱的高一高二普通级(本校在高一到高三每个学段分设实验级和普通级两个年级,实验级的学生整体学习水平较好,普通级学生的整体学习水平较弱)的学生为例,针对学生在写作学习中存在的困难,尝试从学生的生源基础分析和对高中写作教学的调查着手,较深入了解本校普通年级写作教学的现状,重点分析教学的症结,梳理原因,寻找应对的策略,以期让学生的写作能力得以提升。在研究开展过程中,参照《普通高中语文课程标准》(文中简称“标准”)中对写作教学的指导和要求,明确本校高一高二普通级学生写作的提升方向。近年来,“民国热”兴起,民国时期的教育也随之引起人们的关注。民国时期的作文教学,硕果颇丰。夏丏尊,作为我国语文教育的耕耘者,对写作教学与阅读教学下力尤深。研究发现,夏丏尊先生关于写作教学的丰富著述中,有着许多具实践价值的观点,这些观点应对着本校高中语文写作教学出现的问题,切合着本校的写作教学实际。也切合着《普通高中语文课程标准》中关于写作教学的众多要求。本文将以《标准》的相关要求与夏丏尊的写作观为指导,研究出切实可行的写作训练途径,致力于将学生的写作能力提升至他们的最近发展区,力求实现每个学生写作能力的最大化。本论文主要探究如何提升本校普通年级学生的写作水平的理论与实践方法,研究内容主要分以下四个方面:在第一章中,先从分析学生的基础着手。从中考成绩来了解这一批学生的整体水平以及语文的基础,随后开展问卷调查和访谈,总结写作教学中突出的问题,和深入了解普通级学生的写作基础。第二章,以第一章呈现的教学问题为指引,通过研究《普通高中语文课程标准》和夏丏尊写作教学观,分析整理《普通高中语文课程标准》对于写作要求的概念界定和夏丏尊相关写作教学观点的概念界定,寻找它们与写作教学的切合点,试图为本校高中语文写作教学存在的问题寻求有效的解决途径。在第三章中,根据夏丏尊写作教学观和《普通高中语文课程标准》的指导和要求,针对本校高中普通年级的写作教学情况,制定了从材料积累、写作训练、写作评价到写作修改等贯穿写作全过程的应对策略,以求切实提升普通级学生的写作水平。第四章是教学案例,让学生自主学习夏丏尊的写作理论,教学以阅读分享会的方式来进行。首先安排学生阅读夏丏尊写作理论的相关文章或书籍,继而在课堂上以讨论的方式来反馈阅读的收获和困惑。最后是笔者对学生学习收获的分析和反思,期望以夏丏尊写作理论的学习和实践为起点,提高学生对写作的认知,审视自身写作的不足,提升写作的能力。总体而言,本论文遵循以下逻辑思路:首先,通过科学的调研摸底,以翔实的统计数据,客观分析学生写作普遍存在的问题与困惑;然后,以《普通高中语文课程标准》为指引,提炼出夏丏尊写作教学观与当下高中作文写作教学之间的几个重要的切合点;其次,以这几个切合点为基点,挖掘出一套综合性的作文写作训练方法。最后,为系统性地学习夏丏尊的作文写作理念,本论文精心设计了一个探究性学习的教学案例,通过这一教学案例,使学生更深入地理解了夏丏尊的作文写作理念,并以此为理论指导,进一步提升学生的写作水平。本论文研究与写作的理念可概括为:以问题为驱动,以理论为依托,以实践为旨归;在理论与实践的双向互动中,综合提升教师与学生的作文认知与实践水平。