近年来,随着阅读教学的地位日显重要,新课标改革对学生的英语阅读能力提出更高的要求,但目前初中英语阅读教学仍存在较多弊端。改变现有阅读教学模式,寻找能培养学生英语综合阅读素养的高效教学模式显得尤为重要。因此,本研究提出在初中英语阅读教学中借助思维导图来提升学生的阅读素养。基于王蔷和陈则航（2016）在《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》中提出的中小学生英语阅读素养框架,本研究对初中生阅读素养的关注点集中在语言知识、阅读理解能力和阅读体验（包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估）三个方面。最终,本研究通过实证研究,采用问卷调查法和教学实验法,验证基于思维导图的英语阅读教学模式在培养初中生阅读素养方面有积极的促进作用;通过教学实践,得出运用思维导图进行初中英语阅读教学的具体实施方法。本实验的研究对象为笔者所在初中学校八年级两个平行班的90名学生。被试学生被随机分到实验组和控制组。实验前,笔者通过前调查问卷和前测试卷（英语完形填空和阅读理解测试）对研究对象的阅读理解能力、语言知识和阅读体验情况进行了解。接着,笔者进行为期四个月的教学实验。实验期间,笔者根据思维导图的特征,将思维导图作为教学辅助工具来编写教案用于实验组的阅读教学,对控制组则采用常规阅读教学方式。实验结束后,笔者通过后调查问卷和后测试卷（英语完形填空和阅读理解测试）对研究对象的阅读理解能力、语言知识和阅读体验情况进行测试。笔者对收集到的数据用数据分析软件SPSS进行定量分析,结果显示:在阅读理解方面,实验组的阅读理解平均分在实验前后分别为15.09和17.16,控制组则分别为15.34和16.02,由此可见,研究对象的阅读水平和得分率在实验后得到了显著提高;在阅读体验方面,研究对象的阅读兴趣得到激发,阅读态度变得更加主动,并且能够对自身阅读效果进行有效的评估和反馈;而在语言知识方面,由于实验时间、测试卷题型和研究对象原有水平的影响,未显示出显著差异。上述研究结果表明,基于思维导图的英语阅读教学对培养初中生的英语阅读素养是有效的。