【摘 要】
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课程作为人才培养的核心,是学生受益的最直接、最核心、最显效的要素。线上线下混合式课程以国家级或省级一流课程为线上教学资源,通过改进课堂教学活动,为学生的广泛参与提供了强有力的支撑。在当前课堂教学中,教学过程按部就班,导致了学生注意力不集中、参与度不高、高阶能力形成难等问题。问题导向作为一种由来已久的教学方法,在教学过程中引导学生解决问题,增强了课程教学的黏性,但这里的问题导向是指由教师提出问题,教
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课程作为人才培养的核心,是学生受益的最直接、最核心、最显效的要素。线上线下混合式课程以国家级或省级一流课程为线上教学资源,通过改进课堂教学活动,为学生的广泛参与提供了强有力的支撑。在当前课堂教学中,教学过程按部就班,导致了学生注意力不集中、参与度不高、高阶能力形成难等问题。问题导向作为一种由来已久的教学方法,在教学过程中引导学生解决问题,增强了课程教学的黏性,但这里的问题导向是指由教师提出问题,教学对学生在学习过程中产生的问题缺乏针对性地指导。本研究以学生在线自主学习中产生的问题为课堂教学活动的导向,通过有针对性地干预,以期探讨基于学习者问题导向的高校混合式教学模式的对学生的学习积极性、问题解决能力和创新能力的影响作用,进而提出基于学习者问题导向的高校混合式教学模式的优化策略。本研究在建构主义学习理论、情境化学习理论、联通主义学习理论和混合式学习理论的指导下,借鉴传统问题导向教学法的“问题”思维,结合《影视拍摄与制作技术》课程教学实践,从学生知识、能力和素质的培养视角出发,构建和实施基于学习者问题导向的混合式教学模式。实践研究过程中,以选修《影视拍摄与制作技术》课程的两个班级学生分别作为实验班（1班）和对照班（2班）,根据准实验研究方法,在实验班开展基于学习者问题导向的混合式教学实践。通过分析两个班级学生作业情况、线上学习数据、课堂活动参与程度、学习体验调查问卷和学生访谈进行教学效果分析,得出以下研究结论:（1）以学习者问题为导向的教学,能够有效地增强学生的学习动机。（2）以学习者问题为导向的教学,能够有效提高学生的课堂参与度。（3）以学习者问题为导向的教学,能够有效提高学生的创新意识。（4）以学习者问题为导向的教学,能够有效提高教学的精准化。基于本研究所构建的混合式教学模式和教学设计,结合教学的实际,提出如下优化策略:（1）课前结合线上目标精心设计测验题,以发现学生学习中的问题。（2）课堂注重分析和解答学生的疑难问题,以实现教学精准化。（3）精心组织课堂小组讨论,以促进学生的问题碰撞与智慧增长。
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