本文通过SAS焦虑自评量表、儿童青少年同伴关系量表,在重庆、四川、贵州等地选取部分初中学生,对初中生同伴关系与焦虑情绪倾做了调查,进而通过绘画育疗的相关理论,针对初中生同伴关系焦虑倾向这一问题进行阶段性的美术课程开发,通过实际的教学活动探究该课程在学校教育中的可行性以及对初中学生同伴关系问题和焦虑倾向的干预中所呈现的作用,以促进学生的身心健康发展与美术课程的多样化。在本次研究中,强调以绘画育疗为目的的美术课程具体的可操作性,首先对重庆、四川、贵州三个省的266名初中生（城市或农村都有）采用问卷调查的方式,了解他们的同伴关系与焦虑倾向的现状以及两者之间的关系。调查数据显示负向的同伴关系会导致焦虑情绪的恶化,且焦虑情绪也会反作用于学生的同伴关系,形成恶性循环。根据这一实际情况,笔者利用绘画育疗经典的主题的“房-树-人”测试（house-tree-person,HTP）、涂鸦游戏测试（squiggle-drawing game test）与非经典主题中的随意画、协作画、画安全岛等为理论与实操研究基础进行阶段性的绘画育疗课程开发。在团体研究中,将绘画育疗课程设计与美术课标中规定的课程内容相结合,分为三个阶段进行课程内容设计。之后,选择了一个自然班级共47人进行教学实践活动。探究该课程在学校教育中的可实施性,主要是看绘画育疗课程实施对因同伴关系而产生焦虑倾向的初中学生的干预作用。此外,还选取其中一名较为典型的学生作为个案研究对象,进行了为期12周的绘画育疗活动,更加深入、细致的观察探讨该课程对于有同伴关系焦虑倾向学生的实际作用。研究发现,有同伴关系焦虑倾向的学生与人际关系良好且无焦虑现象的学生在绘画育疗中所表现出来的情绪状态、创作思维以及最后的画面效果都有着显著的区别。绘画育疗理论与学校课程相结合具有可实施性。经过绘画育疗课程实施前和实施后量表测试的数据对比,通过学生的作画态度与画面所呈现出来的情感变化也可以发现绘画育疗能帮助学生抒发情感,缓解焦虑倾向并对学生同伴关系有着正向的引导作用。