对错误的研究始于19世纪50年代,其间经历了三个阶段:对比分析理论、错误分析理论和中介语理论。学习者犯错误是不可避免的。Corder(1974)曾说“学习者的错误具有重要的意义,它们能向研究者提供学习者如何学习或习得语言的证据,了解其在学习过程中所使用的策略。”纠错指教师对学习者错误做出回应的方式。现在普遍认为,纠错在课堂教学中是一个必须面对的重要问题。在课堂中纠错的时候,教师一方面要保证纠错的有效进行,另一方面要注意学习者的情感因素。本研究通过调查英语课堂上教师的纠错策略以及学生期待的纠错策略,旨在了解教师在课堂教学中最常用的纠错方法,内外向性格的学生面对教师相同的纠错策略有什么反应,以及适合内外向学生的纠错策略分别是什么。本篇文章包括五部分。第一章为引言部分,主要介绍了研究背景、研究意义以及文章的结构。第二章是文献综述和纠错的相关理论,其中包括回顾相关的理论研究发展和国内外的研究现状。第三章讨论了本研究的实验过程。第四章对研究问题进行讨论。研究表明,内外向学生都认为纠错是对自己有益的行为,但还是有一部分内外向学生会对纠错产生尴尬的情绪。内外向学生都希望教师来纠正错误,但是在纠错时机上存在差异。较多外向性格者希望教师立刻纠正错误,以便加强印象;内向性格者则希望表达结束后再纠正。在纠错方法上,内外向性格者大致相同。同时,研究发现教师的纠错方式会对内外向型学生的情感产生不同的影响。不恰当的纠错方式会伤害学生的自尊心,降低他们的学习兴趣。最后一章介绍本研究的一些启示,提出了一些结合课堂纠错和学生性格相关的教学建议,还有它的局限性和对未来研究的建议。