随着我国义务教育的改革，国家、地方和学校的三级课程在初中学校的实施，校本课程管理成为学校面临的新问题。校本课程作为课程的一部分，在国家教育方针的指导下，不在具有统一性，而是体现了学校的办学特色。在其实施过程中促进了教师的专业发展，学生在学习过程中综合素质得到了全面提高。当前我国校本开发模式多种多样，呈现出全面开花的格局，但受我国长期教育理念、教育方法、教育评价的影响，校本课程的实施面临着诸多方面的绊脚石，导致了校本课程出现了一些问题。因此有必要针对这些问题进行分析，寻找解决问题的方法，促进校本课程的有效实施。本文以山东省东营市为研究对象，运用问卷、访谈的方法，结合东营出现的实例，分析了东营市校本课程“1+1”模式下校本课程的成果经验、存在的问题，并试图寻找问题的原因和出路，旨在为东营市初中校本课程实施提供参考。论文具体分为五个部分：第一部分，绪论。介绍选题依据、研究意义、概念界定、国内外研究综述、研究方法和思路。第二部分，初中阶段校本课程“1+1”模式管理现状。首先呈现调查问卷和访谈的数据分析，从中得出东营校本课程发展阶段、成功经验和现存问题，在问题的探索中以校本课程开发、领导者面临的问题、学生和家长面临的问题三个方面展开阐述的。第三部分，初中阶段校本课程“1+1”模式管理中问题成因探究。本部分从管理的主体领导者和教师的角度，管理客体学生和资源的角度阐述了对校本课程“1+1”模式的影响。在领导者影响的因素中分别从领导者在校本课程开发和实施过程中的领导、决策、推动和协调几个方面进行了详细分析。在教师层面对其影响中，从校本课程开设的高度、深度、广度三个方面进行了分析。在学生和家庭对其影响中，从学生和家长参与能力和评价对“1+1”模式的影响进行了分析。在教育资源对其影响中，从校内外资源两个方面，分析其育人功能的作用。第四部分，初中阶段校本课程“1+1”模式的管理的策略。从校长和专家的引领带动作用，谈到了教师的校本培训，在教师培训中重点介绍了校本培训的方式：自我成长、成长共同体。在外部激励机制的运用中，分析了考核机制、评先树优、绩效工资的运用机制。在资源利用方面，谈到了用校内外资源进行整合，增加校本课程开设的范围等策略。第五部分，结束语。