基于动态系统理论的高中生读后续写能力发展研究

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动态系统理论于20世纪90年代被引入语言学领域,基于动态系统理论的二语习得研究将语言视为一种复杂的自适应系统,通常会对研究对象进行较长时期的跟踪实验,以连续的口语或书面语产出语料来研究他们语言能力的动态发展轨迹。读后续写作为一种新兴的写作任务形式,得到了学界的广泛关注。但已有研究多以横向研究展开,证明其促学效果,而结合动态系统理论调查高中生读后续写语言准确性、复杂性与流利性的发展过程、交互作用及其影响因素的研究却不多见。因此,本文将基于动态系统理论,将写作任务作为一个整体,研究高中生读后续写语言准确性、复杂性与流利性的发展,进一步探究以下三个问题:1.高中生读后续写语言准确性、复杂性和流利性的发展趋势如何?2.高中生读后续写语言准确性、复杂性和流利性之间存在何种交互作用?3.哪些主要因素影响高中生读后续写语言准确性、复杂性和流利性变化及其交互作用?本研究选取山东省济南第一中学高一年级的一个自然班为研究对象,每两周进行一次读后续写,以此来训练他们的写作能力,历时一学期。再从中选取6人进一步描述不同写作水平学习者语言准确性、复杂性和流利性变化及其交互作用,其中高、中、低水平的学生各2名。研究运用动态系统理论的分析方法,即移动极值图和移动相关图,来探究高中生读后续写语言准确性、复杂性和流利性的发展趋势和交互作用;运用有声思维和访谈法分析影响语言准确性、复杂性和流利性的因素。通过对写作文本和定性数据的分析,本研究发现从群体角度看,学生的准确性、复杂性和流利性都有所提高,尤其是流利性变化明显;复杂性和流利性高度相关,准确性与其他两个维度并未产生显著相关性。而从个体角度看,学生准确性、复杂性和流利性的发展趋势和互动模式各不相同,呈现动态性和差异性。另外,写作习惯、写作策略、经验与知识背景、写作动机和注意力分配等因素都对准确性、复杂性和流利性的变化和交互有一定影响。二语写作是一个各指标非均衡发展的动态过程,教师要从动态系统理论的视角出发看待不同水平的学生的准确性、复杂性和流利性的变化,应结合相关因素有针对性地进行教学,帮助学生提高读后续写能力。
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