基础教育事业在世界各国,包括美、英、法、日等发达国家,普遍受到广泛与高度的重视,均已先后开展了新一轮的全方位的基础教育改革。顺应国际教育改革趋势,我国基础教育改革进入关注核心素养的时代。课程改革经过十几年的不断发展,取得了一定的成效,但在实施过程中仍存在诸多问题,学生在学习过程中思维参与度低、学习能力和课堂的学习效果等方面未达到预期目标。针对目前的问题,本文以物理课堂学生的思维参与为着眼点,以晋西北地区的中学生为研究对象,通过问卷调查分析中学物理课堂的教学现状。本研究试图回答四个问题:1.中学物理课堂教学的整体现状是怎样的?2.课堂教学哪些方面存在问题?具体存在怎样的问题?3.不同地区和学段的物理课堂教学存在哪些差异?4.可行的改进措施有哪些?本研究运用的调查工具是:中学物理课堂教学现状的学生调查问卷。包括五个维度19个要素:教学准备(教师学科知识准备;了解学生;教学目标;教学资源)、学习环境(相互尊重;和谐融洽的课堂环境;积极向上的学习文化)、课堂管理(建立课堂规范;学生行为管理;创建课堂物理环境)、学生的思维参与(学生能够明确学习目标、任务;教师能够启发学生思维;高质量的提问和讨论;丰富的有层次性、挑战性的学习任务;不同的分组适合不同的任务;教学材料促进学生深度学习)、教学评估反馈与调整(学习监控;教学反馈;教学调整)。调查的学生样本来自山西晋西北地区中学生,其中高中占381人,初中占259人。问卷各个调查层次的内部一致性系数在0.7-1.0之间,表明该问卷的内部一致性信度良好。本研究的主要结论有:1.从整体看,中学物理课堂教学整体水平还有很大的提高空间。各维度得分水平由高到低依次是学习环境、教学准备、学生的思维参与、课堂管理、课堂评估反馈与调节,其中教学准备和学生的思维参与持平并且略高于整体水平,课堂管理和课堂评估反馈与调整的水平低于整体水平。2.分析各维度的要素可知,(1)教学准备维度的四个要素中,教师学科知识准备、教学目标、教学资源三个要素的得分率比较高,了解学生要素的得分率低于平均水平。(2)学习环境维度的两个要素的得分率高于整体水平。(3)课堂管理维度中学生行为管理要素的得分率高于整体水平,建立课堂规范的要素的得分率与整体水平持平,创建课堂物理环境要素的得分率低于整体水平。(4)学生的思维参与维度包括六个要素,其中三个要素得分率高于整体水平,从高到底依次是高质量的提问和讨论、教师能够启发学生思维、丰富的有层次性和挑战性的学习任务;另外三个要素得分率低于整体水平,从高到低依次是学生能够明确学习目标和任务、不同的分组适合不同的任务、教学材料促进学生深度学习。(5)教学评估、反馈与调整维度中的四个要素低于整体水平,从高到低依次是学习监控、教学评估、教学调整、教学反馈。3.中学物理课堂在地区和学段之间存在差异。从地区角度,调查分析表明,吕梁地区的中学物理课堂教学水平整体高于忻州地区,其中课堂管理与课堂评估反馈与调节两个维度不存在明显差异,其他的三个维度存在显著性差异,吕梁地区略高于忻州地区。从学段角度,调查分析表明,初中物理课堂教学现状的整体得分率和各维度的得分率都要明显高于高中。针对上述问题,提出如下提高中学物理课堂教学的策略:(1)教学准备的策略:(1)对学生的已有知识和经验进行全面的了解,在课前对课程标准和教材进行研读分析,组织教学内容的程序;(2)集体备课。(2)学习环境的策略:尊重和关心学生,愿意指导学生和学生交流,并且引导学生处理好同伴之间竞争和合作的关系。(3)课堂管理的策略:(1)教学环节衔接紧密;(2)因材施教;(3)创造和谐、互助、文明、团结、有爱的物理课堂环境。(4)教学实施的策略:(1)灵活运用各种教学方式,注重探究式教学;(2)课堂讲授要做到语言准确清晰,内容准确无误;(3)重视学生实践能力的培养。(5)教学评价的策略:完善评估标准。