影响教师发展的因素很多,其中教师评价就是很重要的一个方面。教师评价是学校管理活动中不可缺少的一个重要组成部分。如何建立一种符合时代发展要求和现代教育理念,促进教师发展的发展性教师评价机制,是值得探讨的问题。本研究探讨了发展性教师评价的基本理论,廓清了发展性教师评价的内涵和基本原则,分析了发展性教师评价的理论依据,并对发展性教师评价和现行教师评价进行了比较研究。发展性教师评价,以促进教师专业发展为目的,是一种依据目标,重视过程,及时反馈,促进发展的形成性评价。它没有将教师评价结果作为奖励和惩罚的依据。其方向——面对未来,目的——促进全体教师的发展,功能——导向、激励、发展为主,方式——形成性的教师评价;在启动方式上注重教师自己的成就期望,把教师的需要当作评价的动机和力量。而现行的教师评价是终结性评价,其特点主要是面向过去,特别注重教师在评价前的工作表现,并根据教师的工作表现,判断他们是否已经具备奖励或处罚的条件。为全面了解淄博市现行教师评价中存在的问题,本研究对淄博市240名中小学教师进行了调查,通过分析反映出以下问题:1、评价政策宣传不够,现行教师评价制度滞后于新课程改革的发展需要2、发展性教师评价的目的符合教师心声,但现行教师评价目的与教师期望不一致3、在现行教师评价的实施过程中,教师主体地位没有得到足够重视4、现行教师评价指标不全面,不利于教师的专业发展5、现行教师评价是以学校行政管理为主,评价方式简单量化6、评价反馈不及时,不能有效激励教师改进教学针对现行教师评价中存在的问题,笔者提出了以下几个方面的改进措施:1、加强评价政策的宣传学习,提高认识,更新观念2、正确处理好奖惩性评价和发展性评价的关系,突出评价的发展性功能3、尊重教师主体地位,调动教师主动参与教师评价的积极性4、优化评价指标体系,重视教师的个体差异5、以教师自评为主,合理运用多元评价主体的评价结果6、恰当运用评价反馈,发挥评价的积极作用以上措施在评价中注重了评价程序的科学性,强调评价中要从实际出发,结合学校和教师的实际情况灵活进行,并不要求整齐划一,具有一定的科学性和可行性。