阅读是人们获取信息的重要方式。现代的科学技术发展如此迅速,要想搞好科技领域和经济领域的研究,就必需精通外语。学习任何语言都需要大量阅读,学习英语也同样如此。英语阅读是中国人学习英语最重要的方式,各种考试中阅读占的比例相当大,强化英语阅读是提高英语教学质量和成绩的最有效途径。英语阅读对于高中学生尤其重要。高考英语试卷卷面总分150分中阅读理解40分,写作30分,占总分的近一半,而写作水平与阅读能力是分不开的。根据教育部新课标的要求,学生在高中毕业之前英语阅读量要达到20万词以上。另外今年教育部公布的《大学英语课程教学要求》中建议,大学英语课程要融入学校的学分制体系,在本科总学分中占10％(16学分左右)。由此可见,在高中阶段打下坚实的英语学习基础对学生大学学习也具有重大意义。我国高中英语教与学中存在许多问题,其中之一是多数高中生在进行英语阅读时,不会主动去理解文本内容,感觉阅读是一项枯燥的任务,教师的教学方法也有待改进。　　 可理解性输入的提法来自于美国语言学家克莱申(Krashen.1982)的语言输入说(Inpu Hypothesis)。图式理论(Schematic Theory)是认知心理学中用来解释理解心理过程的一种理论模式。图式(Schema)的提法最早见于哲学家康德(Kant.1781)的著作。七十年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)等把图式的概念发展成了一种完整的理沦。根据这一理论,读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。自主学习(Autonomous learning)又称为自我指导学习(self-directed learning),是指以学生为主体的、学生能够真正参与和支配学习过程的、主动积极的学习活动,是目前应用语言学研究的一个重要课题,也是近30年来语言学习领域讨论得最为广泛的话题。教师的角色也要发生相应转变,但并不意味着教师就已经多余。　　 本文从图式理论和自主学习的概念入手,阐述了学生应用自主学习于英语阅读及教师控制自主阅读的过程,对英语自主阅读进行了深入探索,并在实践中尝试从图式理论的高度来指导高中阅读理解教学,教会学生进行自主阅读,掌握一定的阅读技巧,训练他们的英语思维能力,培养良好的阅读习惯。本文采用了问卷调查法,实验研究法,观察研究法,课题研究法等对图式理论及自主学习在高中英语阅读理解教学中的作用进行了阐述,目的是找出一种可以应用于实践的有效的高中阅读理解教学模式,从而提高教学水平。　　 本文共由六章组成:　　 第一章介绍了我国英语阅读理解教学的现状,本文研究的理论依据及论文结构。　　 第二章阐述了图式理论和自主学习的概念,论述了图式理论应用于阅读理解教学的可行性并提出了自主阅读的全新理念。　　 第三章回顾了英语阅读理解教学的发展及目前的教学方法,点明图式理论和自主学习应用于高中英语阅读教学的必要性。　　 第四章点明了研究所用方法,包括研究地点,参与者,所研究的问题和研究过程等。　　 第五章是陈述了研究结果并对结果进行了相应的分析,包括对实验,问卷调查和课题研究的分析。　　 第六章是结语部分,包括本文的结论,局限性及建议。