在哲学关怀下成长发展起来的教育学,虽然曾在培根的《论学术的进展》、《论学术的价值和发展》中占有了“科学”的一席之地,但是直至赫尔巴特为教育学构建基础才真正开启了它的独立与科学之路。我国是于19世纪末期开始关注西方社会研究领域中的教育学,并通过《教育世界》、《教育杂志》等期刊相继发表国外教育学的研究著述,在“仿德、效美、苏联化、中国化”的路径之中探寻着教育学的独立并试图确立教育学的科学地位。尤以20世纪西方社会元理论研究的兴起,教育学领域也出现了对元教育学(meta-pedagogy)(又称为教育学的后设理论)的热议。“教育学的基础”、“教育学的理论性质与结构”、“教育学的研究方法”等关涉到教育学自身建设的问题更是成为研究的热点。本论文正是在此研究背景之下确立了“教育学的方法论基础”的研究主题,试图承继元教育学研究所致力于教育学科学化发展之使命,并希望通过本论题的阐述与论证为教育学的科学化发展做出贡献。本论文构建的主要框架如下:引言:简要地介绍选题缘由、研究内容与方法、研究的目的与意义,并对国内外相关文献进行总结与概述;第一章:概念与范畴的理论解读。重在为本篇论文奠基,通过在概念与范畴上的清晰认识以进一步阐述本论题的主题。本章通过对教育学的理论基础与方法论基础之间关系的澄清,从方法论本质属性出发明确界定何谓教育学的方法论基础;第二章:教育学的方法论基础之一:哲学。本章在确定的教育学方法论基础概念之上立论,从辩证法、哲学方法论来论证哲学对于教育学的基础功用;第三章:教育学的方法论基础之二:逻辑学。本章主要遵循论证的程序,从历史与实践的证明角度通过形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑对教育学科学化发展的价值进行了论证;第四章:教育学的方法论基础之三:社会学。本章主要是运用社会学的视角论述了量化研究方法论、质化研究方法论,作为教育学必备基础之一的必要性与必然性;最后的结语与后记以反思本论文的研究历程与研究结论。此项研究主要是依据历史文献的归类与研究者理论思维的整合,一方面对目前教育学的理论基础与方法论基础的混沌给予澄清;另一方面对教育学的方法论基础:哲学、逻辑学与社会学给予论证,从而对教育学的科学化发展、教育学方法论的构建提供具有实效性的建议。