【摘 要】
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中华绒螯蟹(Eriocheir sinensis)俗称河蟹,属中国特有的水平养殖珍品.在长期的进化中,形成了不同种群,长江种群和辽河种群均属中华绒螯蟹的不同地理种群.近年来,河蟹养殖发展
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中华绒螯蟹(Eriocheir sinensis)俗称河蟹,属中国特有的水平养殖珍品.在长期的进化中,形成了不同种群,长江种群和辽河种群均属中华绒螯蟹的不同地理种群.近年来,河蟹养殖发展迅猛,不同河蟹种群均用作养殖对象,长江种群与辽河种群已全在全国各地广泛养殖.蟹种的优劣是蟹养殖的成败的关键,但目前对长江种群与辽河蟹与辽河蟹群在幼蟹阶段的生长性能和性早熟问题的比较研究几乎空白.该研究采用随机区组设计,对长江种群与辽河种群在幼蟹阶段的池塘养殖生长性能、性早熟特性及水簇箱饲养条件下的壳周期和生长进行了研究.
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“学困生”是现在学校教育中一个客观存在的群体，如何教育和管理学困生是现在教育问题中一个具有重要意义的问题。衡量教育成败的一个重要标志在于能否做好学困生的转化工作，能否有效进行学困生转化工作直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。新课程要求教师不放弃每一位学生。因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”的具体体现，是现代教育理念中一切为了学生，为了一切学生的发
《数学课程标准》的颁布，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响。我就有了用旧教材尝试新课程的想法。 一、让旧教材体现新精神？？ 学生是教学的对象，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特
【摘要】为提升学生在数学方面学习的兴趣，进而提高学习效果，我们在小学数学学习过程中，采用多媒体来进行教学。这样的教学方式可以让学生对数学的概念理解上更加直观、精确，进而有效的提升了数学的教学质量。本文通过多媒体在小学数学教育过程中的运用，进行试验，进而对多媒体在小学数学中的运用进行详细分析。 【关键词】多媒体视角 小学数学 有效性 教学策略 在新课改的实施过程中，为了使学生有效的学习和对
【摘要】在小学数学教学中多方式，合理地评价学生数学学习过程，会促进学生自由、主动发展。数学教学活动是师生双边活动，评价学生数学学习过程应由师生双方多方面、合理地评价，可以改进教学、提高教与学的质量。 【关键词】发展 过程 评价 和谐 随着新课程不断推开、普及。教育评价体系也将随之变更。教学评价对教育效果进行的价值判断。就是通过各种测量、系统地收集证据从而对学生通过教学发生的行为变化予以确
【摘要】帮助学生克服自卑心理；帮助学生发现自己的优势；帮助学生提高学习兴趣；只要老师在教学中适当引导和具体点拨，就一定能增强学生学习的自信心，从而达到教学的预期目标。 【关键词】数学教学 兴趣 优势 自信心 每一位教师都会有这样的经历：不论学生的基础怎样，在学习过程中总会遇到困难或挫折。如不及时引导，一些学生就会丧失学习信心，认为“一次赶不上趟，以后就次次都不行。”据此就认为自己学不好数
【摘要】问题是数学的心脏。数学问题是有别于常规数学习题的非常规问题或数学应用问题。数学问题解决通过真实的问题情境，让学生体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，可以有效地搞学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识和创新思维。 【关键词】数学问题 问题解决 教学 数学问题是以数学为内容，或者虽不以数学为内容，但必须运用数学概念、理论或方法才能解决的问题。20世纪80年代以来
【摘要】本文从养成良好的阅读高中数学教材的习惯和在阅读过程中应注意用好教材中的问题情境，注重公式、定理的推导过程，加深对数学概念、公式、定理的理解，用好教材例题等方面论述了如何进行高中数学教材的阅读。 【关键词】数学 教材 阅读 许多高中学生甚至教师错误地认为，学数学就是做题，教材的阅读几乎没有用处。然而，数学学习不应只关注当前的考试分数，而应该为学生的后续学习做准备，为学生的终身发展奠基
【摘要】《数学课程标准》指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，在数学教学活动中如何让数学教学内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为数学教师教学的重要方向。 【关键词】初中数学 亲身体验 新
《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。其实质是强调转变教学观念，以学生的发展为本，实行开放性教学。开放性教学在教学观上，不仅重视基础知识的教学，更加重视培养学生的能力，特别是自主探究学习能力、质疑解疑能力和创造性思维能力的培养；在师生观上，实现了师生角色的彻底转变：学生是学习活动的主人，是课堂活动的操作者、观察者、讨论者、交流者和猜测者；教师应是教学活动的“导演”，是课堂活动的组
《数学课程标准》明确指出：加强估算是数学课程改革的重要内容之一，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法并能灵活运用，对提高学生的分析判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。教师该如何理解估算的意义，如何在教学中落实呢？ 一、转变估算行为，增强估算意识 作为数学