小学科学是一门以培养小学生科学素养为宗旨的核心课程,小学科学教育对于小学生的成长来说至关重要。探究式教学是小学科学课堂中重要的教学方式,相对于传统的教学方式更有利于小学生探究能力的培养和科学素养的形成。小学科学课堂是一个生动活泼的课堂,课堂提问是小学科学教师教学活动的核心构成部分,探究式教学的进行与小学科学教师的课堂提问能力密不可分,因此,科学教师的提问技能直接影响着探究式教学的达成和小学生的全面发展。新课程改革背景下,研究小学科学探究式教学中的课堂提问,具有特别的理论指导意义和一定的实践意义。不仅可以为探究式教学更有效地达成提供方向,促进小学生在科学课堂中的全面发展,还可以为新手型小学科学教师的专业化成长提供切实可行的建议,帮助教师提升课堂提问技能,进而提高科学课的教学质量。本文从理论和实证两个方面进行研究,首先,采用文献研究法,系统地梳理和分析了近年来国内外学者关于小学科学探究式教学、教师课堂提问等方面的研究文献,在归纳综合各学者的观点、研究成果以及文献资料的基础上,确定了本文的研究思路、研究对象与研究方法；其次,采用课堂观察法,选取作为新手型科学教师的研究者本人和熟手型科学教师相同的课堂教学视频作为研究样本,使用课堂提问观察量表作为分析工具,分别对新手型与熟手型小学科学教师的课堂提问实际情况进行了数据统计和分析；最后,采用比较研究法,对新手型小学科学教师与熟手型小学科学教师的课堂提问情况进行全面地比较和分析,比较两者之间的异同,找出两者之间的差距,探寻科学教师课堂提问的一般规律。结果表明,熟手型小学科学教师的课堂提问技能要比新手型小学科学教师更加成熟和完善,其课堂提问更加有利于探究式教学的进行和小学生科学素养的提高。特别是在课堂提问目的、课堂提问形式、课堂提问水平、教师挑选回答问题的方式以及答案的确定性等方面,熟手型小学科学教师更加优秀。熟手型科学教师在进行课堂提问时,提问目的明确,提问形式多样,提问水平较高,开放性提问与封闭性提问的比例适当,其课堂提问更加有利于小学生的全面发展和科学素养的形成。在教师候答方式和教师评价方式这两方面,无论是新手型教师还是熟手型教师,都需要有所改善和进步。因此,新手型科学教师应当向熟手型科学教师学习,努力提高课堂提问技能进而提高科学课的质量。为了促进探究式教学更有效地达成和新手型小学科学教师的专业成长,笔者在研究的基础上,联系小学科学的实际教学提出若干建议：(1)要有精心的提问设计；(2)要有明确的提问目的；(3)要有多样化的提问形式；(4)要关注高水平的提问；(5)要注重评价方式,多鼓励少批评。